反思與建構(gòu)——基于教材視角的語(yǔ)文課程知識(shí)研究.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目：區(qū)墾生建拉—基王熬越趣角數(shù)適塞堡猩短遲玨究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者、逢是4繞＼簽字日期：2Q，鄉(xiāng)年／。月羅日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)

2、構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文：凹不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)讎文作者張堪簽字日期：≥口哆年／0月2月r扣一學(xué)釁厶磊疊羅(二)廣義知識(shí)觀下語(yǔ)文教材課程知識(shí)統(tǒng)計(jì)58三、語(yǔ)文教材課程知識(shí)問(wèn)題及分析一63(一)語(yǔ)用知識(shí)的相對(duì)不足63(二)程序

3、性知識(shí)相對(duì)較少■66(三)“主題組元”對(duì)課程知識(shí)的遮蔽74第三章歐美母語(yǔ)教材的課程知識(shí)及其啟示81一、母語(yǔ)教材中課程知識(shí)科學(xué)實(shí)用、種類繁多81(一)課程知識(shí)科學(xué)實(shí)用8l(二)課程知識(shí)種類多元83二、母語(yǔ)教材中課程知識(shí)以程序性知識(shí)、策略性知識(shí)為主89(一)課程知識(shí)以陳述性知識(shí)為輔89(二)凸現(xiàn)程序性知識(shí)、策略性知識(shí)89(三)教材中“三種知識(shí)”水乳交融94三、母語(yǔ)教材中課程知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣化96(一)課程知識(shí)的情境化96(二)課程知識(shí)的人

4、性化104(三)課程知識(shí)的活動(dòng)化106(四)課程知識(shí)的綜合化一106第四章我國(guó)語(yǔ)文教材課程知識(shí)建構(gòu)的設(shè)想107一、重新確立人與知識(shí)的意義關(guān)聯(lián)107(一)人與知識(shí)的認(rèn)識(shí)關(guān)系107(二)知識(shí)對(duì)人的生存意義110二、語(yǔ)文教材課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整117(一)突顯程序性知識(shí)1l7(二)補(bǔ)充陳述性知識(shí)118(三)增強(qiáng)語(yǔ)用知識(shí)119(四)精選文化知識(shí)122三、語(yǔ)文教材課程知識(shí)的呈現(xiàn)路徑122(一)從“主題組元’’到“語(yǔ)用系統(tǒng)”122(二)練習(xí)設(shè)計(jì)中知識(shí)