關(guān)于交互性英語教學在職業(yè)中專運用的研究.pdf

1、近年來，隨著英語教學日益為全社會所重視，幾乎所有的中等職業(yè)學校，英語已經(jīng)成為一門必修課。英語教學的出發(fā)點是知識，落腳點是能力，中間需經(jīng)過嚴格的技能訓練過程。本文開篇即陳述了目前中等職業(yè)學校學生的基本狀況，和文章要研究的問題：通過利用交互性理論并通過實踐的研究，如何利用交互式教學方法來提高學生學習英語的興趣、動機，交際實踐能力以及各方面的綜合能力。闡明如何在中等職業(yè)學校構(gòu)建行之有效的交互性英語課堂，以期創(chuàng)造新時期更加理想的英語教學模式。

2、 在理論發(fā)展部分，綜述了互動的概念及潛在含義；語言習得理論對互動教學的啟示；揭示了互動與交際的本質(zhì)關(guān)系，互動是實現(xiàn)交際的一種途徑，獲得交際能力是互動的最終目的；闡述了興趣與動機對于語言學習的意義，主張通過激發(fā)興趣來提高學習者的動機，只有學生有了學習的興趣和動機，才更愿意深入到英語學習中去。最后一部分剖析了采用互動教學的有效性。(1)能使學生獲得交際能力，讓學生體會到英語是活生生的而非書本上的語言；(2)使英語課堂從教師為中心轉(zhuǎn)換到

3、學生為中心，學生才是學習的主體；(3)促進學生間的合作與競爭，這樣有利于培養(yǎng)高效的溝通者。 第三章構(gòu)成了文章的主體，即本文對交互性實驗的研究。 為了探討在英語互動課堂教學的實際應(yīng)用，在大連市金融職業(yè)學校，我們分別選取了實驗班和對照班采用交互教學法和傳統(tǒng)教學法進行了為期三個月(2005年9月-11月)的實驗研究。 首先采用面對面訪談的方式了解到目前中等職業(yè)學校在英語教學領(lǐng)域存在的問題以及學生的需求?？傮w上說，職業(yè)學

4、校的學生希望學好英語，但是他們在中學的英語基礎(chǔ)太薄弱；他們已經(jīng)認識到英語學習對今后的就業(yè)以及繼續(xù)深造有重要的作用，但是卻不能將其所學到的知識運用到生活當中去；值得注意的是，學生的英語學習興趣隨著學習的深入逐漸降低。他們希望改變單調(diào)的教學材料和英語教師灌輸式的教學方式；他們還希望在愉快的課堂氣氛中獲得語言的交際能力。 本次實驗通過兩個班級上課自愿發(fā)言的次數(shù)，學生的調(diào)查問卷，以及實驗前后兩次包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的測驗成績作對比來對

5、交互教學法進行個面的綜合測評以及分析研究。 第三章中還提供了創(chuàng)設(shè)問題與應(yīng)答、角色表演、趣味游戲以及問題討淪等互動活動并且通過具體的實例探討了設(shè)計課堂互動活動的技巧?；顒拥膱鼍芭c內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近生活，學生通過參與活動提高綜合運用語言的能力。教師應(yīng)提供給學生更多提問的機會，角色表演應(yīng)該讓學生盡情的發(fā)揮，參加游戲能充分調(diào)動學生的積極性，并且還要創(chuàng)設(shè)情景來組織學生討論相關(guān)問題。教師應(yīng)盡可能的激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習動機，活躍課堂

6、氣氛。教師還應(yīng)處理好準確性和流利度的關(guān)系，避免有錯必糾而挫傷學生的學習積極性。課堂教學的互動方式很多，較為常見的有師生互動、生生互動、生師互動、生機互動。在以上互動中，教師應(yīng)注意自身角色以及教學觀念的轉(zhuǎn)變；學生也由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。教師還注意適當?shù)恼{(diào)控和引導，使互動獲得最佳效果。此外，計算機多媒體輔助教學在英語課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。它能加快課程節(jié)奏，擴展教學內(nèi)容，能化抽象為直觀，充分調(diào)動學生的各種感官。 第四章通過

7、實驗的課堂觀察，計算結(jié)果及分析最后本文得出的結(jié)論是，互動教學能夠適合于中等職業(yè)學校的英語教學，并且符合語言學習的邏輯規(guī)律；它能夠很好的促進學生的語言交際能力；很大程度的激發(fā)學生的興趣并且樂意學習英語。 第五章通過對實驗的，實驗結(jié)果及分析，提出了相關(guān)建議。首先要給幫助學生彌補在中學時所欠缺的英語基礎(chǔ)；并幫助他們體驗成功來激發(fā)英語學習的熱情；為學生提供有利的環(huán)境將培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的，獨立自主的學習個體：要提高學生的學習興趣和動機，互動