職業(yè)中專數(shù)學情境教學的探索.pdf

1、全文共分四章:第一章:問題的提出該文從職專生數(shù)學學業(yè)不良談起,引入情境教學.該文所談的職業(yè)中專數(shù)學情境教學,是指教師從數(shù)學課堂教學的需要出發(fā),根據(jù)教學目的和職專生的實際情況,有目的地引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容,激發(fā)和吸引學生主動學習,以達到最佳教學效果的一種教學方法.第二章:理論研究它的提出,有著豐富的理論基礎(chǔ),歸納起來,主要有以下幾個方面:馬克思主義哲學理論、

2、數(shù)學教育心理學理論、建構(gòu)主義理論、認知主義理論、再創(chuàng)造教學理論,等等.首先,從教材、學生認知結(jié)構(gòu)、教學手段三方面分析了數(shù)學情境教學的可行性,其次,根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的學習規(guī)律,闡述了所依據(jù)的原則:主體性原則、情知統(tǒng)一原則、智能首位原則、目的性原則、科學與藝術(shù)相結(jié)合的原則等.教學情境的類型很多,在職專數(shù)學課堂教學中應(yīng)用較多的有:問題情境、實驗情境、競爭情境、討論情境、情緒情境等.第三章:實踐與探索該文結(jié)合教學實踐,主要從情感、認知、

3、思辨、應(yīng)用四個方面設(shè)置教學情境,使它們有機地統(tǒng)一于整個教學過程中."美、趣、情"是情感情境的三個方面:以"美"為突破口,以"趣,,為動因,以"情"為紐帶.教師只能幫助學生學習,而不能代替他們學習.因此,教師必須讓學生感受到學習的樂趣,增強他們學好數(shù)學的信心.數(shù)學由于其高度的抽象性,結(jié)構(gòu)的嚴謹性,應(yīng)用的廣泛性被譽為思維的體操.認知情境是指教師通過展示思維過程、數(shù)形結(jié)合、實驗和計算機操作等,為學生提供思維的臺階,順應(yīng)數(shù)學發(fā)展的規(guī)律,使學生迅

4、速感知、接受新知識.學生學習數(shù)學,不僅要掌握大綱規(guī)定的數(shù)學知識、技能,而且要認識、掌握數(shù)學思維的過程,能從思想方法的高度去理解數(shù)學知識.教師根據(jù)教育規(guī)律、學生認知和心理特點創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境.在這里,教師的角色是幫助者、指導者、"助產(chǎn)士",教師的思維是把數(shù)學家的思維過渡到學生思維的一種橋梁,教師的任務(wù)是指導學生動手、動腦,讓學生體驗作為學生主體進行探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣.另外,要讓職專生更好地適應(yīng)社會,必須強調(diào)數(shù)學的應(yīng)用性.教師在教學中

5、要盡量把數(shù)學知識與學生的學習生活和未來的職業(yè)聯(lián)系起來,這樣學生就會感到學習數(shù)學是有用的,從而喜歡數(shù)學,喜歡學習數(shù)學.第四章:教學模式在這一模式中,數(shù)學課堂刺激因素主要有:數(shù)學教師的特點、職專生的特點、數(shù)學教材、數(shù)學教學內(nèi)容和教學環(huán)境,其中教師起主要作用,學生是認知主體.第五章:實驗設(shè)計明確實驗的目標、結(jié)構(gòu)、評價,分析實驗的效果和存在的問題.實驗表明:在職業(yè)中專進行數(shù)學情境教學,可以增強學生學習數(shù)學的興趣,提高教學質(zhì)量,更好地培養(yǎng)學生各方