大學新生自我同一性對學校適應性的影響.pdf

1、適應與發(fā)展是個體人生歷程的基本任務,也是青少年面臨的最重要的兩大課題。大學生正處在青少年后期,青少年后期正是自我同一性形成和確立時期,在這個年齡階段,青少年主要的發(fā)展任務就是自我同一性的確立。
　　 自我同一性,是美國心理學家埃里克森(E.H.Erikson)提出的重要的心理發(fā)展概念,也稱為自我認同,它是一種能夠了解自己的本質(zhì),在處理內(nèi)部與外部事物上面爭取達成協(xié)調(diào)一致。大學新生在進入大學校園后,由于各種環(huán)境的變化和特殊的心理成長

2、階段,在尋求自我發(fā)展、追求自我完善和自我改變過程中,自身的意識會受到當前的思想的影響,使自己對以前的形成的同一性產(chǎn)生疑慮,形成同一性的信任危機,從某一方面心理健康受到影響。當自我意識經(jīng)過矛盾沖突后,在新的水平、新的方向和新的性質(zhì)上達到協(xié)調(diào)一致,就確立了自我同一。因此,從同一性的角度看,解決自我同一性與自我同一性混亂的沖突是大學新生的主要成長課題。本研究對國內(nèi)外有關(guān)自我同一性的概念和理論及自我同一性狀態(tài)測量的領(lǐng)域和評定方式進行闡述與整合;

3、對學校適應性的概念和評估標準進行理論探討。采用了大學生問卷調(diào)查形式來對在校的大學生進行測試,問卷調(diào)查能夠很真實的反映出被調(diào)查者的實際情況,內(nèi)容也較為簡單和詳細,在分析問卷反饋回來的數(shù)據(jù)上面,采用了回歸分析和方差分析等運籌統(tǒng)計學方法進行研究在校大學生自我同一性的發(fā)展過程、特點以及存在的問題。希望能夠在此基礎(chǔ)上為高等教育中的大學生教育提供第一手的實際資料。
　　 本文在研究的最后得出的結(jié)論表明:
　　 1。在同一性四種狀態(tài)中

4、,大學新生擴散型自我同一性狀態(tài)所占比例最高,完成型同一性狀態(tài)所占比例最低。
　　 2。對于高校大學生而言,男女生在探索和承諾兩個變量上具有顯著差異性。男生擴散型和延緩型同一性狀態(tài)較多,女生擴散性和早閉型同一性狀態(tài)較多,女生的完成型同一性狀態(tài)比男生的完成型同一性狀態(tài)要多。
　　 3。大學新生自我同一性的發(fā)展在生源地上存在差異性。在自我同一性四種狀態(tài)中農(nóng)村大學生在延緩型、擴散型和早閉型同一性狀態(tài)上人數(shù)分布都比城鎮(zhèn)學生多。