中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究——以廣州市越秀區(qū)五所完全中學(xué)為例.pdf

1、教師作為一種專門職業(yè)，專業(yè)的自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是社會發(fā)展、教育發(fā)展的必然要求，是教師個人發(fā)展的自然結(jié)果。目前，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展按發(fā)展的條件主要可為兩種模式，一種是教師在外界條件推動下的被動發(fā)展；另一種是教師把外在影響轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的動力，主動發(fā)展。只有教師自己的主動發(fā)展才是真正的有效的“專業(yè)發(fā)展”，因此，研究教師專業(yè)自主發(fā)展具有一定的時代意義和積極的現(xiàn)實意義，縱觀中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究，審視我國中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展的實際

2、情況仍存在很多弊端。 為了了解中學(xué)教師在“課改”新形勢下專業(yè)自主發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，本文通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，采用調(diào)查訪問、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析和推理多種研究方法對廣州市越秀區(qū)中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查并分析，在總結(jié)我國教師教育的發(fā)展經(jīng)驗和新時期對教師專業(yè)發(fā)展的要求的基礎(chǔ)上，對我國中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展所存在的問題進行比較深入、全面的研究，力爭從整體性和系統(tǒng)性上有所突破。在研究過程中，以“中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展”為基點，針對中學(xué)

3、教師的新變化、新特點，尋求有效促進教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑和機制，為教育行政部門和學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍、構(gòu)筑教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺提供理論依據(jù)。從理論上審視我國教師專業(yè)自主發(fā)展的機制，選擇適合現(xiàn)行體制下的教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑，為促進教師專業(yè)自主發(fā)展提供重要的依據(jù)和指導(dǎo)。得出的結(jié)論是：中學(xué)教師普遍有提升自己的需求，有較先進的教育理念，專業(yè)自主發(fā)展意識較強。但是，教師尤其中青年教師中存在高理想低現(xiàn)實現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)理想缺失，個人發(fā)

4、展動力不足；學(xué)校的激勵機制不健全，抑制了教師內(nèi)心蘊含著積極的進取意識，未能有效促進教師專業(yè)自主發(fā)展；現(xiàn)行的教師教育體制導(dǎo)致教師自主發(fā)展途徑單一，教師忽視自主學(xué)習(xí)自主研究和自主反思，以至科研意識和科研能力欠缺；教師待遇低、壓力大導(dǎo)致教師職業(yè)滿意度低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響了教師專業(yè)自主發(fā)展。針對上述問題，應(yīng)從以下幾方面入手，有效促進教師的專業(yè)自主發(fā)展：強化和提升教師的職業(yè)理想，培養(yǎng)和提高教師的職業(yè)成就感，形成正確的發(fā)展動力：優(yōu)化評價、激勵機制