農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)及干預(yù)研究.pdf

1、本研究分為兩個(gè)部分，一部分為農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)研究。其研究目的在于了解農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀特點(diǎn)及產(chǎn)生拖延的原因，在豐富學(xué)習(xí)拖延理論的基礎(chǔ)上，為后部分的干預(yù)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。該部分以農(nóng)村初中生作為學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)的研究對(duì)象，采用問(wèn)卷法對(duì)湖南省沅江內(nèi)616名農(nóng)村初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析，得知農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)拖延是普遍存在的，并在年級(jí)、性別、留守學(xué)生與否、學(xué)生干部與否、父母對(duì)學(xué)習(xí)重視程度方面存在顯著差異，即男同學(xué)的學(xué)習(xí)拖延普遍比女

2、同學(xué)嚴(yán)重，留守學(xué)生比非留守學(xué)生學(xué)習(xí)拖延嚴(yán)重，非學(xué)生干部學(xué)習(xí)拖延較學(xué)生干部嚴(yán)重，父母對(duì)學(xué)習(xí)越重視，學(xué)習(xí)拖延程度越弱。學(xué)習(xí)拖延與學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，即學(xué)習(xí)拖延越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)排名越靠后。在學(xué)習(xí)拖延原因的整理中，“要陪朋友做其他事”得分最高，這應(yīng)該與初中學(xué)生自尊較高，不懂如何合理拒絕朋友不恰當(dāng)、不適宜的邀請(qǐng)?！叭蝿?wù)太難、缺乏意志力、缺乏信心、自身比較懶惰”等原因緊隨其后，從這得出導(dǎo)致學(xué)習(xí)拖延的大都是個(gè)人自身控制協(xié)調(diào)原因。
　　 另一

3、部分為干預(yù)實(shí)證研究。意在通過(guò)干預(yù)幫助初中生消除學(xué)習(xí)拖延，解決學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、掌握必要的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談資料，依據(jù)相關(guān)的拖延理論制定了“改變不合理認(rèn)知、定向時(shí)間管理、加強(qiáng)學(xué)習(xí)調(diào)控能力”三方面五個(gè)階段即相互認(rèn)識(shí)，消除隔閡——相信自己——我的時(shí)間我做主——打開快樂(lè)學(xué)習(xí)之門——微笑說(shuō)GOODBYE的干預(yù)方案，通過(guò)為期四個(gè)月的干預(yù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)拖