新課程背景下小學(xué)語文骨干教師反思實踐的研究.pdf

1、我國的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國全面推行。新課程對教師角色提出了新的要求。新課程理念指導(dǎo)下，課程不僅僅是一個封閉的教材知識體系，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機會，是師生在互動過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗。教師不再只是課程的簡單執(zhí)行者，更是課程的構(gòu)建與開發(fā)者；課堂教學(xué)不再是局限于師對生的簡單知識傳遞過程，而是師生雙主體間的交往對話活動，教師是關(guān)注學(xué)生生命個體的課堂教學(xué)活動激發(fā)者、組織者、對話者。新課程的實施促進了教師反思實踐意識的覺醒，新課程的有效推進也呼

2、喚教師成為反思實踐者。 在教師群體中，骨干教師在課程改革中發(fā)揮了尤其重要的作用。骨干教師作為一個特殊的教師群體，他們的反思實踐生活將直接影響著課程改革的進行。本文采用質(zhì)的研究方法，以兩名小學(xué)語文骨干教師作為研究對象，深入學(xué)校了解課程改革背景下教師個體與群體的日常反思實踐生活。 全文包括五部分： 第一章：問題的提出。從課程改革的現(xiàn)實、教師反思性實踐的理論、研究者的特殊經(jīng)歷等三個方面介紹了本文研究的背景與選題原因。

3、 第二章；研究對象的選擇與研究方法的運用。這部分內(nèi)容分兩節(jié)。第一節(jié)介紹了兩位研究對象的成長背景以及與他們的合作情況；第二節(jié)則對質(zhì)的研究方法作了簡單的介紹，并簡要介紹了運用該方法的原因以及與兩位教師合作中的一些情況。 第三章：兩位骨干教師反思實踐生活。這部分內(nèi)容共分為兩節(jié)，分別從群體與個體兩個方面詳細呈現(xiàn)了教師反思實踐生活狀況，并分別對教師群體與個體反思實踐生活的特點與影響因素作了簡單解讀。 第四章：理解小學(xué)語文骨干