高中物理教學中以情優(yōu)教的策略與運用的研究.pdf

1、單位代碼10445學號20023168分類號G6337Y764652彥東弁缸大學教育碩士學位論文論文題目學科專業(yè)名申請人姓名導師姓名論文提交時高中物理教學中以情優(yōu)教的策略與運用的研究學科教學(物理)張雪冬劉文賢教授2005年4月10曰慧警塞黔勿奎o丞輜慨山東師范大學教育碩士專業(yè)學位論文高中物理教學中以情優(yōu)教的策略與運用的研究中文摘要人的心理過程是一個復雜的統(tǒng)一的整體，知、情是相互聯(lián)系、相互滲透的。傳統(tǒng)的高中物理教學存在重知輕情的教學失衡

2、狀況，漠視學生的情感體驗，引起了很多學生的苦惱、恐懼、焦慮等消極感受，影響了學生的身心健康，阻礙了學生全面和諧的發(fā)展。為了矯正高中物理教學中重知輕情的教學失衡狀況，發(fā)揮情感的積極作用，完善教學目標，改進教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的三維課程目標，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，本研究基于新課改的理念和要求，以心理學理論、現(xiàn)代學習理論和現(xiàn)代教學理論為依據(jù)，從理論和實踐相結(jié)合，提出了師生關(guān)系的

3、情感性處理策略：感化策略和期待策略；教學內(nèi)容的情感性處理策略：認知匹配策略、超出預期策略、展示情感策略和挖掘情感策略；教學組織的情感性處理策略：靈活分組策略和角色轉(zhuǎn)換策略；教學評價的情感性處理策略：積極性評價策略和主體性評價策略，并將各策略在教學實踐中加以綜合運用。通過實驗班和對照班的對比實驗發(fā)現(xiàn)：情感性處理策略的運用對于優(yōu)化物理教學具有可行性；情感性處理策略的運用對于融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設民主和諧的精神氛圍，增進師生對話交流與互動，凸顯學