論杜威的過程思想及其對幼兒教育的啟示.pdf

1、杜威的教育的過程性思想是其教育哲學的重要內核。杜威的過程思想可以從三個方面——即杜威哲學的淵源、經驗概念的過程取向和教育哲學中的過程思想——展開歸納、論述，它們分別解釋了杜威教育的過程性思想“從哪里來”、有“什么內涵”以及在教育中的“具體所指”。運用杜威過程思想的視角，我們可以以此評析幼兒園教育現狀。 首先，杜威哲學的淵源。他從現實和理論中的二元對立狀況出發(fā)，運用發(fā)生學的、經驗的方法試圖跨越表現在理論思辨和社會生活中“二元對立”

2、的論題，體現了具有連續(xù)性的、動態(tài)的過程性哲學特質。 其次，杜威的“經驗”概念。作為杜威哲學的核心概念，經驗是“發(fā)出”與“承受”的過程，是一個具有時間性的存在，而主體與客體、人與環(huán)境、情感與認知等等被孤立化的要素在動態(tài)的經驗過程中獲得連續(xù)性。 再次，杜威的教育過程思想。這一部分主要歸納了教育目的的過程性、兒童發(fā)展的過程性、“個人”的過程性，以及思維的過程性，建基于其哲學觀點，目的、兒童、個人和思維都由靜態(tài)的孤立實體轉變成為