美國多元智能理論指導(dǎo)下中小學(xué)學(xué)生評價研究——兼論對我國新課程改革背景下學(xué)生評價的啟示.pdf

1、學(xué)生評價是課程實施的重要組成部分，學(xué)生評價所具有的導(dǎo)向和教育作用，對于促進學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的意義。從我國當(dāng)前教育教學(xué)實踐來看，學(xué)生評價在評價的目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面均存在諸多不足。比如，沒有充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能；評價內(nèi)容偏重書本知識；評價方法單一致使學(xué)生在評價中處于被動地位；評價中缺乏多方交流和理解等。因此，在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，學(xué)生評價改革成為一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 本文從霍華德·加德納(H0ward G

2、ardner)的多元智能理論著手，闡述了多元智能理論在美國中小學(xué)學(xué)生評價中的應(yīng)用，筆者對美國若干學(xué)校運用多元智能理論來指導(dǎo)學(xué)生評價的成功案例進行深入分析，其中包括卓越示范小學(xué)的多元智能課程的設(shè)置、個人目標(biāo)評定方案、作業(yè)樣本的評估；凱一學(xué)校的豆莢小組選修課的設(shè)置、設(shè)立學(xué)生進步報告、設(shè)定畢業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)；林肯高中采用的學(xué)習(xí)檔案評價系統(tǒng)等多種評價方式，總結(jié)出其成功經(jīng)驗與不足之處。在此基礎(chǔ)上，對我國實施基礎(chǔ)教育新課程改革以來，學(xué)生評價改革的現(xiàn)狀進行