初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、我國(guó)開(kāi)始的新一輪基礎(chǔ)教育改革，要改變只注重知識(shí)傳授，忽略學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；改變教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊缺乏整和；教學(xué)過(guò)程過(guò)分著重機(jī)械訓(xùn)練與死記硬背；這些造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，知識(shí)面狹窄，缺少創(chuàng)新意識(shí)，能力結(jié)構(gòu)單一等缺陷。為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們以開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究。本文在問(wèn)題解決理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的四種教學(xué)策略：教學(xué)策略之一：合作質(zhì)疑，探究提高。從體驗(yàn)、發(fā)

2、現(xiàn)、探索、討論中再現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從不變中找到變，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。教學(xué)策略之二：分析聯(lián)想，類(lèi)比擴(kuò)展，使原有的知識(shí)點(diǎn)形成具有整體價(jià)值的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；執(zhí)因索果探求結(jié)論或執(zhí)果索因反索條件。教學(xué)策略之三：歸納簡(jiǎn)化，探求法則，形成新猜測(cè)；再經(jīng)演繹證明，形成準(zhǔn)定理，進(jìn)一步運(yùn)用于更加復(fù)雜的問(wèn)題。教學(xué)策略之四：創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建模型，探討實(shí)際問(wèn)題的解決。 我們還通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，并取得了一定的教學(xué)效果。該實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣?/p>