基礎(chǔ)教育需求表達(dá)機(jī)制研究——以上海市基礎(chǔ)教育為例.pdf

1、基礎(chǔ)教育作為重大的民生工程，一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，公民對(duì)基礎(chǔ)教育的需求越來(lái)越高，且呈現(xiàn)多層次、多樣化的趨勢(shì)，但是，目前基礎(chǔ)教育供給與需求并沒(méi)有很好匹配。公共服務(wù)最優(yōu)供給理論表明，要達(dá)到公共服務(wù)的最優(yōu)供給，就必須要充分考慮消費(fèi)者對(duì)公共服務(wù)的需求狀況。因此，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的最優(yōu)供給，也必須充分考慮公民對(duì)基礎(chǔ)教育的需求。本文以基礎(chǔ)教育主體需求為切入口，提出了完善基礎(chǔ)教育需求表達(dá)機(jī)制的相關(guān)對(duì)策，以期真正建立以需求為導(dǎo)向的基

2、礎(chǔ)教育供給機(jī)制，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的最優(yōu)供給。
　　 首先，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，闡述了本文的研究意義、思路和方法。
　　 其次，在綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的定義的基礎(chǔ)上，界定了基本公共服務(wù)、需求表達(dá)機(jī)制等概念，選取基礎(chǔ)教育這一領(lǐng)域，提出了基于需求表達(dá)主體、需求表達(dá)渠道、需求表達(dá)回應(yīng)程度的基礎(chǔ)教育需求表達(dá)機(jī)制的分析框架。
　　 然后，在對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育需求表達(dá)機(jī)制的三個(gè)階段進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，分別對(duì)三個(gè)階段的基礎(chǔ)教育需

3、求表達(dá)主體、需求表達(dá)渠道、需求的回應(yīng)程度等進(jìn)行了闡述和總結(jié)。
　　 進(jìn)一步，在上述理論基礎(chǔ)上，以上海市為研究對(duì)象，深入分析了上海市基礎(chǔ)教育需求表達(dá)機(jī)制的狀況和特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例分析了基礎(chǔ)教育需求表達(dá)中存在的問(wèn)題和不足。從需求表達(dá)渠道、需求主體表達(dá)的需求內(nèi)容以及政府及行政人員的回應(yīng)程度等方面進(jìn)行了深入糾因。
　　 之后，提出以“多元互動(dòng)”為總體思路，指導(dǎo)完善基礎(chǔ)教育的需求表達(dá)機(jī)制，并提出具體完善途徑，如疏通需求表達(dá)渠道，引導(dǎo)