對勝利教育整體移交地方后初中教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、勝利教育已經(jīng)有了40多年的光榮歷史。多年來，勝利教育不僅解決了勝利油田職工的后顧之憂，為油田的穩(wěn)定發(fā)展提供了重要保證，同時也為地方的經(jīng)濟發(fā)展做出了自己應有的貢獻。 2004年，中國石油化工集團公司、山東省人民政府、勝利石油管理局、東營市人民政府簽署了移交方案，對勝利石油管理局教育培訓處和63所中小學的人、財、物等實施全面移交，整個移交工作于2005年4月基本完成。根據(jù)有關協(xié)議，2005-2007年為三年過渡期。 這次教育

2、移交是勝利教育面臨的一次重大的挑戰(zhàn)，但同時也是一次機遇。本研究選取了工作單位分別為位于東營市東營區(qū)、東營市其它區(qū)縣、德州地區(qū)、濱州市、濟南市和煙臺市的原勝利油田的280名初中教師為研究對象，采用了問卷法和調(diào)查訪談法進行研究。研究過程中，筆者向他們發(fā)放了自編的問卷，組織部分職工進行了訪談，對初中教師的基本情況、對教育移交的態(tài)度、職工歸屬感情況、教師壓力情況、對學校管理的建議等幾個方面進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查和訪談結果，并結合筆者在實際工作中的

3、感受，筆者認為：多數(shù)教師在歸到地方政府以后，嚴重地缺失了歸屬感，這也使得相當一部分學校的組織凝聚力降低。教師在教育移交后，工作壓力、生活壓力都有了明顯的增大，特別是各種改革更是給大家的日常生活帶來了較大的沖擊，大家希望能擁有一個和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境。多數(shù)教師認為自己還不太適應地方政府的管理，對于現(xiàn)行的工資制度和職稱評聘制度等不滿意，這種情緒嚴重地影響了他們的工作積極性，給學校教師管理工作帶來了極大的困難。在相關理論的指導下，經(jīng)過分析，筆者

4、認為，應通過組織廣大初中教師更多地了解東營市、加快東營教育和勝利教育的融合、推進區(qū)域教育資源的一體化等措施，盡快加強勝利教育和東營市的融合，重建教師的歸屬感；要通過引導教師學會緩解壓力、出臺各種后續(xù)政策，來解決他們的后顧之憂；要通過引領教師進行業(yè)務學習、建立民主和諧的學校管理體制、發(fā)揮教師的主觀能動性等措施，盡可能地減輕教師的工作壓力；要充分發(fā)揮職稱評審制度和工資制度的激勵作用，加強校園文化建設，改進教師管理的效果，從而使初中教師盡快地