論高等職業(yè)技術教育的特色.pdf

1、隨著科學技術在生產(chǎn)中的廣泛使用和第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,社會職業(yè)崗位發(fā)生了分化,這種分化一方面是崗位技術幅度的增大,另一方面是技術層次高度的提升,因此技術教育層次也出現(xiàn)了由中等向高等層次高移的趨勢,產(chǎn)生了培養(yǎng)高等技術人才的高等職業(yè)教育.高等職業(yè)技術教育從98年開始在中國迅速發(fā)展起來,到2003年,無論是從招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù),還是學校數(shù)都已經(jīng)占了高等教育的半壁江山,成為國家高等教育體系中不可缺少的重要組成部分,已經(jīng)并將進一步在培養(yǎng)數(shù)以千萬計

2、的專門人才、貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略中肩負重要歷史使命.然而,高職教育的發(fā)展與國家對高技能型人才的實際需求仍有相當差距,高職院校畢業(yè)生在人才市場上存在嚴重的供需脫節(jié):一方面大批高職畢業(yè)生難覓合適的工作崗位,就業(yè)困難;另一方面,企業(yè)高薪難覓面向生產(chǎn)第一線的高技能人才.這些問題的產(chǎn)生正是由于高等職業(yè)教育中沒有牢牢把握高等職業(yè)教育的特色,沒有準確定位、沒有堅持走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路造成的.因此,研究高等職業(yè)教育的特色并探索形成特色的原則、方法

3、和途徑,成為從事高等職業(yè)教育人們的共同任務和責任.高等職業(yè)教育的特色集中體現(xiàn)在學院特色中,主要構(gòu)成要素是辦學、教育、教學、管理和教師隊伍建設;高等職業(yè)教育的特色通過與普通高等教育、中等職業(yè)教育的比較,顯現(xiàn)出培養(yǎng)目標的應用型、人才規(guī)格的復合型多證型、專業(yè)設置的職業(yè)型、教學環(huán)節(jié)的實踐型、師資隊伍的雙師型等顯著特點.如何形成這一特點,關鍵是要抓住影響高職特色形成的基本要素,遵循高職特色形成的原則,選擇合適的建設路徑,堅持不懈的追求特色、發(fā)揮優(yōu)