中學(xué)生審美能力的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn).pdf

1、審美能力是個(gè)體能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)成分。中學(xué)生的審美能力是指中學(xué)生對(duì)身邊的藝術(shù)品和生活中美的事物的外在形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)在情感、意蘊(yùn)的感知、想象、理解等多種心理功能有機(jī)結(jié)合而成的一種能力。這種能力水平主要通過(guò)審美感知力、審美想象力、審美理解力三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。研究中學(xué)生審美能力既是中學(xué)實(shí)施美育，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的客觀需要，又是構(gòu)建有中國(guó)特色的美育心理學(xué)理論的重要課題。但是，目前對(duì)中學(xué)生審美能力的研究尚處于探索階段，其研究成果相對(duì)比較零散，多偏

2、重于思辨和推測(cè)，實(shí)證研究較少。由于缺乏具有針對(duì)性的測(cè)量工具，因此難以對(duì)中學(xué)生審美能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的考察。為此，本研究的主要目的是：(1)客觀揭示中學(xué)生審美能力的結(jié)構(gòu)成分；(2)編制具有較好信效度的中學(xué)生審美能力測(cè)驗(yàn)工具；(3)探索中學(xué)生審美能力的發(fā)展特點(diǎn)。 本研究主要采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查等方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析與綜合，總結(jié)了以往的研究成果及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中學(xué)生審美能力的理論結(jié)構(gòu)模型；然后根據(jù)該結(jié)構(gòu)模型

3、編制了中學(xué)生審美能力初始問卷進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，研究中學(xué)生審美能力的結(jié)構(gòu)成分，并形成中學(xué)生審美能力正式問卷；最后通過(guò)對(duì)川渝兩地三所中學(xué)435名學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)量,考察中學(xué)生審美能力的發(fā)展特點(diǎn)。具體研究結(jié)論如下： 1.中學(xué)生審美能力結(jié)構(gòu)是由審美感知、審美想象、審美理解3個(gè)基本維度、12個(gè)因素構(gòu)成的多維度、多層次結(jié)構(gòu)模型。其中，審美感知維度包括繪畫感知、速度感知、旋律感知三個(gè)因素，審美想象維度包括繪畫想象、音樂想象、文本想象三個(gè)因素，審美理

4、解維度包括繪畫理解、繪畫情感、音樂理解、音樂情感、文本理解、文本情感六個(gè)因素。實(shí)證結(jié)構(gòu)模型與理論構(gòu)想模型略有出入。 2.本研究在理論構(gòu)想和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上編制了“中學(xué)生審美能力問卷”，通過(guò)檢驗(yàn)具有良好的信度和效度，可以作為評(píng)價(jià)中學(xué)生審美能力發(fā)展的測(cè)量工具。 3.中學(xué)生審美能力結(jié)構(gòu)中審美感知力、審美想象力、審美理解力的發(fā)展水平不一致。 4.中學(xué)生審美能力的發(fā)展存在著顯著的性別差異。其中，在審美能力總分和審美想象、審

5、美理解維度上，女生顯著優(yōu)于男生。 5.在審美能力總分和審美感知、審美理解維度上，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生顯著優(yōu)于普通中學(xué)學(xué)生。 6.鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市來(lái)源和農(nóng)村來(lái)源的中學(xué)生.其審美能力存在顯著差異，表現(xiàn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市來(lái)源中學(xué)生審美能力總分和審美感知能力明顯優(yōu)于農(nóng)村來(lái)源的中學(xué)生。 7.中學(xué)生審美能力總體上年級(jí)差異不顯著，但在審美感知、審美想象、審美理解具體維度上差異顯著。 8.中學(xué)生審美能力總體上的年齡差異顯著，13-14歲是發(fā)