模糊思維在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、教學(xué)是一個充滿矛盾和不斷變化的復(fù)雜系統(tǒng)，其中“精確”和“模糊”的矛盾始終存在。當(dāng)前，在高中思想政治教學(xué)中存在著一種盲目崇拜“精確”而否定“模糊”的傾向。這種傾向造成了教學(xué)狀態(tài)的失衡，使教學(xué)失去了真實(shí)性和生命力，抑制了教學(xué)雙方的個性發(fā)展。我們必須以理性的姿態(tài)深刻反思并及時匡正。
　　 本文致力于克服教學(xué)中的片面傾向，力圖將模糊思維合理滲透于高中思想政治教學(xué)之中。關(guān)注教學(xué)中的模糊現(xiàn)象，樹立應(yīng)有的模糊觀念；與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮模糊方

2、法應(yīng)有的效應(yīng)。本文的研究，并非是對精確思維的否定，而是用辯證的觀點(diǎn)積極平衡兩者，發(fā)揮合力，共同保證教學(xué)的有序有效。本文在邏輯上分為三部分，思路是：提出問題、實(shí)施問題和反思問題。
　　 第一部分。從教學(xué)中存在的片面精確化傾向入手，提出模糊思維運(yùn)用于教學(xué)的必要性；結(jié)合新課程改革條件下的高中思想政治課的教學(xué)特點(diǎn)，分析操作的可行性。
　　 第二部分。首先對模糊和模糊思維的進(jìn)行概念界定，作為本文的理論依據(jù)；然后列舉在教學(xué)中運(yùn)用模糊

3、思維的基本原則和注意事項，避免矯枉過正；最后是模糊思維運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)施策略，包括兩個層面：一是更新教學(xué)觀念，樹立模糊的師生觀、教學(xué)任務(wù)觀、教材觀、教法觀和教學(xué)評價觀；二是革新教學(xué)方法，運(yùn)用模糊情景法、布白留給法、模糊語言法、舉一反三法、難得糊涂法、暫緩處理法和模糊課堂法。
　　 第三部分。教學(xué)實(shí)踐證明，關(guān)注教學(xué)中的模糊現(xiàn)象，運(yùn)用必要的模糊方法，對教學(xué)是有實(shí)際意義的；但本研究在理論和操作方面仍存在著一些困難和問題，需要通過今后的教