農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境及出路研究——以河北省沽源縣為個案.pdf

1、農(nóng)村中小學(xué)布局的調(diào)整是為了整合教育資源，優(yōu)化師資配置，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也是為了促進教育公平，然而這種調(diào)整應(yīng)遵循循序漸進的原則，如果盲目追求速度，而使一部分農(nóng)村困難家庭的孩子上不起學(xué)或者無學(xué)可上，這就違背了《義務(wù)教育法》的要求，也違背了農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的初衷。因此，在布局調(diào)整過程中應(yīng)該加大對農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入力度，使其均衡發(fā)展，而不是消弱農(nóng)村基礎(chǔ)教育。
　　筆者所調(diào)研的沽源縣存在著中小學(xué)布局調(diào)整盲目追求速度，過度重視規(guī)模效應(yīng)

2、的現(xiàn)象，在教育投資中向本身教育資源豐富、師資力量雄厚的縣城學(xué)校嚴(yán)重傾斜，導(dǎo)致縣城重點校迅速膨脹，而農(nóng)村學(xué)校日益衰退，難以生存。這對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生、家長、農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展及基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展都帶來不良影響，輟學(xué)率反彈，因?qū)W致貧、因?qū)W返貧現(xiàn)象頻現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)校兩極分化嚴(yán)重。根據(jù)該縣地廣人稀和經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱的實際，筆者提出以下幾點建議：第一，轉(zhuǎn)變教育理念，促進教育的均衡發(fā)展；第二，完善教育的投入體制和機制建設(shè)；第三，提高農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和管理水平