農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境研究——二語(yǔ)習(xí)得理論的視角.pdf

1、近幾十年來(lái),我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究者和外語(yǔ)教師們開(kāi)始關(guān)注二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有非常重要的啟示,尤其是對(duì)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)。但在幅員遼闊的我國(guó),語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不同,尤其是城鄉(xiāng)環(huán)境差別較大,造成了二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用有著明顯的差別。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,農(nóng)村受教育對(duì)象也占大多數(shù),農(nóng)村中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題甚為突出。所以研究二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的外語(yǔ)習(xí)得有很大的幫助,對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教

2、學(xué)的指導(dǎo)有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 環(huán)境在人的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用,不同環(huán)境下人的學(xué)習(xí),在一定程度上有著不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,于是人們開(kāi)始熱衷于對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究。農(nóng)村與城市語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的不同對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得也產(chǎn)生了不同的效果。其中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是影響語(yǔ)言習(xí)得的重要因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生接觸英語(yǔ)的環(huán)境很小,接受語(yǔ)言輸入量又不足,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)是為了交際使用,但農(nóng)村缺少實(shí)際使用的環(huán)境,
　　 本文對(duì)城市和農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比

3、入手,對(duì)我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,并分析得出結(jié)論。在運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得理論指導(dǎo)我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā),增大語(yǔ)言輸入量,盡量縮短農(nóng)村與城市環(huán)境的差別,創(chuàng)造適宜英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境與環(huán)境,進(jìn)而提高改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　 以前大多研究是從英語(yǔ)教學(xué)管理者和英語(yǔ)教師任教過(guò)程中出現(xiàn)的不利因素出發(fā)看待其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的影響情況。本文是從影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境出發(fā),分析接受英語(yǔ)教育所在的環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果

4、影響。
　　 本文的引言部分介紹了研究背景,二語(yǔ)習(xí)得理論的綜述,語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和研究意義以及研究方法。
　　 主體由四個(gè)部分構(gòu)成:第一部分是對(duì)語(yǔ)言環(huán)境概念相關(guān)的界定,二語(yǔ)習(xí)得理論發(fā)展的三個(gè)階段,以及二語(yǔ)習(xí)得與語(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系等理論基礎(chǔ)方面。第二部分是關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與城市中學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀的比較,采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、分析、對(duì)比、討論等方法,對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論指導(dǎo)下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與城市現(xiàn)狀差異進(jìn)行了比較。主要

5、包括英語(yǔ)教師資源環(huán)境；學(xué)生資源環(huán)境；學(xué)校語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；家庭和社區(qū)語(yǔ)言環(huán)境等差異的比較。第三部分是對(duì)城鄉(xiāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的教師資源、學(xué)生資源以及家庭和社區(qū)等語(yǔ)言環(huán)境存在差異的原因分析,第四部分是根據(jù)實(shí)地情況提出的解決對(duì)策和建議。主要是改善語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,增加語(yǔ)言輸入量；增加英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際使用場(chǎng)合等,所以提出需要提高英語(yǔ)教師素質(zhì),塑造校園英語(yǔ)文化,增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,盡量實(shí)施全英教學(xué),進(jìn)而增加語(yǔ)言的輸入量。當(dāng)然提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度,改善農(nóng)村