農(nóng)村中學生外語學習焦慮研究及對策.pdf

1、近年來二語習得研究的重點轉(zhuǎn)向?qū)W習者個性的探索,其中情感因素成為研究的焦點,在各種情感因素中,焦慮對學習者的外語學習影響最大。國外研究者們對外語學習與語言焦慮的關(guān)系進行了大量的研究,中國的學者們也逐步意識到了焦慮等情感因素在外語教學中的作用和影響,在借鑒了西方的研究成果的基礎(chǔ)上對中國環(huán)境下的外語學習焦慮展開了研究,這些研究對于進一步深化語言焦慮理論、促進中國英語教學起了非常重要的作用。然而多數(shù)研究的對象是成年語言學習者或在校大學生,而對

2、中學生的語言焦慮問題關(guān)注甚少,尤其缺乏對廣大農(nóng)村初中學生的語言焦慮研究。
　　 基于以上因為,筆者希望在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上,通過對張家口壩上地區(qū)初中學生進行深入調(diào)查,了解他們的焦慮程度,分析其焦慮來源以及引發(fā)焦慮的情境,并探討克服或降低外語學習焦慮的對策和措施。本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法,對張家口壩上地區(qū)某中學的129名初中學生進行問卷調(diào)查,尋找引起英語學習焦慮的因為以及焦慮和性別,學習成績,生源地等因素的關(guān)系；然后

3、通過對不同焦慮程度的學生的訪談,了解學生學習英語時的真實感受,進一步探討可能存在的焦慮因為,為提出合理化的降低焦慮的措施奠定基礎(chǔ)。
　　 本文的研究結(jié)果顯示中國農(nóng)村地區(qū)中學生中存在較高程度的外語學習焦慮,并且外語學習焦慮和學習成績呈負相關(guān)；來自鄉(xiāng)村的學生焦慮程度遠高于來自城鎮(zhèn)的學生。同時,筆者結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗和農(nóng)村中學生的實際情況,提出了克服和減輕學生外語學習焦慮的可行性策略,第一,教師要謹慎處理容易引發(fā)外語學習焦慮的情境