小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)案例

1、2014 年至 年至 2015 年第一學(xué)期小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)案例 年第一學(xué)期小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)案例劉盈佳教科版小學(xué)《科學(xué)》五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第 3 課《證明地球在自轉(zhuǎn)》?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其他許多運(yùn)動(dòng)，例如，和太陽(yáng)系一起參與銀河系的運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)格地說(shuō)，地球的運(yùn)動(dòng)是多種運(yùn)動(dòng)的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn)，也不是簡(jiǎn)單地繞太陽(yáng)作橢圓運(yùn)動(dòng)。由于本單元是針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng):地球的

2、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。本課《證明地球在自轉(zhuǎn)》的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生經(jīng)歷觀察“擺的特點(diǎn)”研究、理解“傅科擺”原理，搜集和分析更多地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)，最后對(duì)晝夜現(xiàn)象進(jìn)行解釋這一系列科學(xué)研究過(guò)程。傅科擺擺動(dòng)以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于慣性，擺擺動(dòng)方向是不變的。當(dāng)觀察者推動(dòng)靜止的擺錘沿子午線作南北方向的擺動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，就會(huì)看到擺動(dòng)方向與子午線方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，從而證明地球在自轉(zhuǎn)。因?yàn)椴荒茏龈悼茢[，所以本課教學(xué)要向?qū)W生學(xué)生解釋傅科擺的原理。

3、教材的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察后得出“擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變”的特點(diǎn)，從而理解“傅科擺”能夠證明地球在自轉(zhuǎn)。當(dāng)然，學(xué)生課外收集的資料里，還有很多能證明地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，如：①重力加速度法 ②深井測(cè)量法 ③炮彈法 ④吹塑紙條法 ⑤晝夜交替模擬法等。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的核心課程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。因此，為了發(fā)展學(xué)生對(duì)地球和宇宙現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技

4、能認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，促進(jìn)他們科學(xué)思維和方法的提高，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，安排了“擺的特點(diǎn)研究”、“理解傅科擺的原理”、“對(duì)晝夜現(xiàn)象的再次解釋”和“制作信息卡”等四個(gè)主要活動(dòng)內(nèi)容。五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)現(xiàn)象。如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。通過(guò)前概念檢測(cè)，我了解到學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)有一定的認(rèn)知，但普通存在著一些真實(shí)、樸素但錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，如：第一部分 第一

5、部分:擺的特點(diǎn) 擺的特點(diǎn)1．上課伊始，我先與學(xué)生交流：哥白尼提出了“日心說(shuō)”，認(rèn)識(shí)地球在自轉(zhuǎn)，可人們一開始就對(duì)這一觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有人能觀察到地球在自轉(zhuǎn)。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)能通過(guò)人造地球衛(wèi)星看見(jiàn)地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？這樣的談話引入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了晝夜交替現(xiàn)象的解釋之后，又在上一課時(shí)了解了人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史，雖然他們對(duì)地球在自轉(zhuǎn)的認(rèn)知已經(jīng)建立，但同樣的，他們也沒(méi)

6、有見(jiàn)到地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)，他們更想到太空親自看看地球的自轉(zhuǎn)。這時(shí)，我再次引導(dǎo)：早在 150 多年前，有一位科學(xué)家用一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了地球在自轉(zhuǎn)，而且當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的見(jiàn)證人都不由自主地說(shuō)：我看到了地球在自轉(zhuǎn)！同學(xué)們，你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？這時(shí)，學(xué)生的注意力全都集中到了本課重點(diǎn)研究活動(dòng)上——“擺的特點(diǎn)”研究。這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對(duì)理

7、解傅科擺原理這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。2．研究擺的特點(diǎn) ．研究擺的特點(diǎn)緊接著，我出示一個(gè)單擺，問(wèn)：我們研究過(guò)擺，知道擺有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：擺有等時(shí)性、擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺的擺動(dòng)幅度越來(lái)越小，擺擺動(dòng)的方向會(huì)改變等等。我將直入主題，說(shuō)：其實(shí)擺還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，大家一起來(lái)做做看。我用課件直接出示“擺的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：（1）用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺；（2）將鐵架臺(tái)和擺一起放在一個(gè)圓底盤上。先讓擺前后來(lái)后擺動(dòng)起來(lái)，再緩慢而平穩(wěn)地轉(zhuǎn)

8、動(dòng)圓底盤。（3）觀察：當(dāng)圓底盤轉(zhuǎn)動(dòng) 90 度、180 度、360 度后，擺擺動(dòng)的方向變了嗎？是跟著圓盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)了還是基本不變？我要求學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)觀察，給學(xué)生充分的自主探究活動(dòng)中，在自主探究過(guò)程中，學(xué)生能夠比較容易認(rèn)識(shí)到擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。作為教師，要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的愿望，而且都有學(xué)好的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中追求“小步走”，設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，講究水到渠成。那樣的課堂學(xué)生的思維