多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、根據(jù)2003年國(guó)家教育部頒布的高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生正式接受系統(tǒng)的英語(yǔ)教育仍是從中學(xué)開(kāi)始，中學(xué)是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵階段，而聽(tīng)力能力是其中一項(xiàng)非常重要而又容易被忽視的一項(xiàng)技能，是日常交際活動(dòng)的核心，是學(xué)習(xí)者獲得可理解性輸入的重要途徑之一(Krashen，1981，轉(zhuǎn)引蘇遠(yuǎn)連，2002.3:8-12)，也是薄弱環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)(Comp

2、uter-AssistedLanguageLearning)是指利用計(jì)算機(jī)為主要媒體來(lái)幫助外語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，也就是說(shuō)外語(yǔ)教師利用計(jì)算機(jī)所具有的屏幕顯示文字和圖象、聲音、計(jì)算、控制、存儲(chǔ)等功能，來(lái)幫助教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。很多專家已經(jīng)研究過(guò)CALL的應(yīng)用和發(fā)展。LevyMichael給它下過(guò)定義：“theresearchforandstudyofapplicationsofthecomputerinla

3、nguageteachingandlearning”。(電腦在語(yǔ)言教與學(xué)方面的應(yīng)用的研究學(xué)習(xí))(LevyMichael，1997)目前，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的手段雖然還主要停留在黑板，粉筆，錄音機(jī)上面，但多媒體最近幾年在中小學(xué)校普遍應(yīng)用，蓬勃興起，是一種新式教學(xué)輔助手段。一直以來(lái)，有不少關(guān)于多媒體輔助手段與外語(yǔ)教學(xué)的研究，也有很多關(guān)于聽(tīng)力及其形成原因的研究，但把兩者結(jié)合起來(lái)研究的相對(duì)較少。集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體技術(shù)給英語(yǔ)課堂帶

4、來(lái)了革命性的變化，使英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的境界。但是，我們?cè)诔浞挚隙ǘ嗝襟w對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)積極作用的同時(shí)，還應(yīng)看到：多媒體畢竟不是教學(xué)主體，多媒體不等于真正的教學(xué)過(guò)程，僅僅依靠多媒體更無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。很多教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，正是由于沒(méi)有看到這一點(diǎn)，片面夸大了多媒體的作用，被電子教案和課件牽著鼻子走，束縛了教師的教學(xué)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，阻斷了學(xué)生與教師在知識(shí)和情感上的雙向交流，降低了教學(xué)效果。本文把這兩者結(jié)合在一起，利用CALL激