農(nóng)村隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象及其對(duì)留守兒童性格和學(xué)業(yè)的影響——借鑒北美人類學(xué)思維對(duì)山東省莒縣Y村的個(gè)案分析.pdf

1、農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題作為城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的“中國(guó)特色”問(wèn)題，已引起很多學(xué)者的關(guān)注與研究。但大多數(shù)現(xiàn)有研究是把留守兒童作為一個(gè)群體來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有對(duì)不同撫養(yǎng)方式下留守兒童的異同進(jìn)行比較分析，且多數(shù)研究較多關(guān)注其性格，而對(duì)其學(xué)業(yè)問(wèn)題重視不夠，對(duì)北方農(nóng)村場(chǎng)景研究也不多。 本文借鑒北美文化與人格研究模式，尤其是其中育兒方式的概念和研究方法，以山東Y村為個(gè)案，通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷、訪談及比較法，對(duì)隔代撫養(yǎng)方式下的留守兒童作個(gè)案分析，總結(jié)農(nóng)村隔代撫

2、養(yǎng)方式特點(diǎn)及其對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)的影響。 正文部分首先借鑒北美人類學(xué)育兒方式研究的概念和方法，對(duì)隔代撫養(yǎng)方式下的留守兒童個(gè)案分析，從生活方面、學(xué)習(xí)方面、人際交往方面、經(jīng)濟(jì)支持方面、教育期望方面、情感交流方面、獨(dú)立自主方面和懲罰八方面總結(jié)了隔代撫養(yǎng)的特點(diǎn)，分析了隔代撫養(yǎng)方式下留守兒童的“共同人格”，然后又分別從兒童的視角和教師的視角入手，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間與效率、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督、學(xué)