高中地理對話教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、新課程改革主張改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對話的精神很好地體現(xiàn)了新課程的理念。本文從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法和行動(dòng)研究法對地理對話教學(xué)作了深入實(shí)踐。借鑒有關(guān)理論和研究成果，針對當(dāng)前地理教學(xué)中學(xué)生課堂對話存在的問題，制定相應(yīng)的行動(dòng)措施，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思。希望通過實(shí)踐研究探索促進(jìn)課堂對話的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的改變，提高學(xué)生的對話素養(yǎng)，感悟地理學(xué)習(xí)的意義。本文共六部分： 第

2、一部分：探討了對話教學(xué)的內(nèi)涵、特征與理論基礎(chǔ)。對話教學(xué)中，在師生民主平等的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的首席引導(dǎo)作用，以話題為中心，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行話語、精神、思想等方面有意義的交流。 第二部分：進(jìn)行了地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析。從調(diào)查中可知，學(xué)生發(fā)言的自我效能感低，對話基本上是由教師提出問題，學(xué)生提問欲望沒有被激發(fā)出來，課堂對話效率低。并對原因進(jìn)行了分析。 第三部分：這是本文的主體部分。經(jīng)過一年實(shí)踐和反思，總結(jié)了

3、地理對話實(shí)施五方面的策略：一是搭建對話平臺(tái)，正確定位教師角色，建設(shè)良好的心理環(huán)境；二是創(chuàng)設(shè)對話學(xué)習(xí)情境，包括真實(shí)的地理情境、活動(dòng)情境和心理情境；三在地理學(xué)科的綜合點(diǎn)、地理與生活的聯(lián)系處、學(xué)生認(rèn)知沖突處精心設(shè)置話題；四是從提高學(xué)生交流能力、傾聽能力、提問能力角度提高學(xué)生對話能力；五是發(fā)揮教師首席作用，提高對話效率。傾聽學(xué)生的需求和思想，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供教學(xué)支架，給學(xué)生對話牽線搭橋，激勵(lì)學(xué)生參與對話，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，建立新型教師權(quán)威

4、，師生共同管理課堂。 第四部分：是教學(xué)流程及教學(xué)案例。教學(xué)流程：師生與文本對話——課程資源收集——預(yù)設(shè)對話主題——情境導(dǎo)入——生成話題——課堂活動(dòng)(生生對話、師生對話)——應(yīng)用、反思，以活動(dòng)性課程為主要課堂組織形式。然后介紹了教學(xué)案例。 第五部分：利用問卷調(diào)查、課堂觀察分析一年實(shí)踐的效果，發(fā)現(xiàn)對話教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，提高了學(xué)生的對話能力和課堂對話效率。題。 結(jié)語部分：談到遇到的一些困難和問題，指出了今后需進(jìn)