有效的整合 靈動(dòng)的生成——以人民版高中歷史教材教學(xué)為例.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文有效的整合靈動(dòng)的生成——以人民版高中歷史教材教學(xué)為例姓名：翁亞紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師：盧建一20090801中文文摘整合主要表現(xiàn)為結(jié)合、融合，使成一整體、使結(jié)合、使并入等含義。廣義上的整合是指把已經(jīng)分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素及其成分重新聯(lián)系互相促進(jìn)，形成有機(jī)的整體。狹義上的整合，是指以學(xué)科為中心，對(duì)某些交叉滲透的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，即針對(duì)學(xué)科科目割裂相關(guān)知識(shí)的弊病，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目

2、的在于建立學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)系的理論體系。新課程改革的推動(dòng)下，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，昭顯了時(shí)代發(fā)展對(duì)社會(huì)課程的需要，體現(xiàn)了開(kāi)放、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。新課程的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)采取“古今中外、融會(huì)貫通“的原則，將教學(xué)內(nèi)容分為“必修課程”和“選修課程”。教材的改變無(wú)疑對(duì)中學(xué)歷史教師提出了更高的要求：如何在45分鐘實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的藝術(shù)課堂；如何在36個(gè)課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的完美統(tǒng)一；如何在三年的歷史學(xué)習(xí)

3、中既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，形成有效的解決問(wèn)題的思維能力呢如何生成情感、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀呢因此要求中學(xué)歷史教師更加注重教學(xué)的整體性和規(guī)劃性。教師要提升學(xué)生，要立足于課堂，更要超越課堂。要釋放生命，更要點(diǎn)化生命。有效整合教材形成靈動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)知、情、意的互動(dòng)生成成為研究的重要課題。新世紀(jì)教育實(shí)現(xiàn)整合，促進(jìn)課堂生成是必要的。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)要求綜合性的人才，因此對(duì)教育提出加強(qiáng)整合、

4、培養(yǎng)綜合能力的要求，以歷史學(xué)科為依托實(shí)現(xiàn)整合對(duì)于即將走向社會(huì)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。新課標(biāo)通過(guò)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育心理學(xué)陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)等內(nèi)容。知識(shí)是能力的前提和基礎(chǔ)，教師對(duì)教材的合理整合可以對(duì)零散的知識(shí)加工編碼，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高記憶形成能力并充分發(fā)揮知識(shí)的效用，從而為課程整合提供了依據(jù)。歷史學(xué)科本身綜合性和滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人文科學(xué)中的地位，為

5、課程整合提供了平臺(tái)。歷史再現(xiàn)的是過(guò)去的人和事，包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有，涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域非常的廣闊，為歷史教育提供了豐富的人文素材，在這樣的基礎(chǔ)上，以歷史學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)課程整合是可行的。新課程歷史教材的特點(diǎn)，如初高中銜接欠完善，教材編排專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難；教學(xué)目標(biāo)上反差較大，使得初高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很大的知識(shí)落差；高中歷史教學(xué)方式的預(yù)期目標(biāo)與收效的反差較大，在此基礎(chǔ)上實(shí)行教材整合是必要的。整合適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)整合型、創(chuàng)新

6、型人才的需要，有利于教師突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維方式的形成，從而使知識(shí)能充分發(fā)揮效用，以歷史學(xué)科為依托進(jìn)行課程整合，有利于實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課程是在新的教育理念下進(jìn)行的課程改革，一、教材整合要緊扣課標(biāo)把握核心課標(biāo)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件。中學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的意圖，宏觀把握教材。二、整合教材要注重基礎(chǔ)與時(shí)俱進(jìn)，歷史教育是國(guó)民教育的重要組成部分，愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、多元文化仍