語文教學(xué)文本解讀的有效性研究.pdf

1、能把語文課上到學(xué)生的靈魂深處去是我們很多語文教師的追求，語文教育的責(zé)任在于喚醒人、陶冶人、在于人的建構(gòu)、發(fā)展與完善。語文教育的最基本的追求，不僅僅是訓(xùn)練人如何使用語文這一工具，更重要的是如何培養(yǎng)人的心靈，使其煥發(fā)出運用語言的智慧和熱情；語文教育不僅要為學(xué)生提供語文知識，還要為人生提供有條理的思維習(xí)慣，提供用語言的滋潤培育起來的豐滿和深厚的文化精神、民族意識，要給人打下一種精神的亮麗底色。
　　語文教學(xué)中最重要的就是文本解讀?，F(xiàn)在文

2、本解讀的提出主要是針對以往的“標(biāo)準(zhǔn)答案”“答案唯一”這一對個性的忽視與泯滅，強(qiáng)調(diào)讀者自身的背景、經(jīng)驗、能力、特性等，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。文本解讀最常出現(xiàn)的誤區(qū)是政治化、功利化、模式化、浮躁化，文本解讀應(yīng)真正體現(xiàn)“以人為本”、“以文為本”。
　　文本解讀是語文教師的基本功，文本解讀的角度、深度、廣度直接影響一堂課的成敗，那么教師到底以什么樣的方式解讀文本是最有效的就是一個不能不回答的問題，而解讀文本的有效性標(biāo)準(zhǔn)就是

3、能有效觸動學(xué)生的靈魂。
　　對于語文教學(xué)和文本解讀，國內(nèi)外一些專家學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)研究。國內(nèi)曹明?！段膶W(xué)解讀學(xué)導(dǎo)論》、《語文教育智慧論》和《語文教育文化學(xué)》、王一川的《意義的瞬間生成》、金元浦的《文學(xué)解釋學(xué)》等都論述了文本解讀的特點與方法，都重視文本解讀的深度、學(xué)生的體驗以及學(xué)生與作者的思想碰撞、交流。
　　文本解讀活動作為語文教學(xué)活動的基本形式，無論對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練、語文整體素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對學(xué)生靈魂的塑造、人格的