初中英語教材中詞匯學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)情況調(diào)查.pdf

1、初中英語是我國英語教育的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)又是語言學(xué)習(xí)的基石，因此初中階段詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)顯得尤其重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中包括學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教材與教師是學(xué)生接觸英語的主要渠道，學(xué)生的詞匯及詞匯策略的學(xué)習(xí)也多結(jié)合他們展開。
　　 本文以全國使用范圍較廣的人教版初中英語教材為例，從詞匯資源、認(rèn)知、記憶、運(yùn)用和調(diào)控策略五個(gè)方面對(duì)教材中的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析歸納，研究發(fā)現(xiàn)，利用字典是教

2、材體現(xiàn)最明顯的詞匯資源策略；詞匯認(rèn)知策略在各年級(jí)均衡體現(xiàn)，包括利用上下文語境、圈劃重點(diǎn)詞匯、猜測單詞/詞義等；詞匯記憶策略出現(xiàn)頻率較高，最常用的策略包括分類聚詞、造句記詞和利用圖像；教材常用的詞匯運(yùn)用策略是用詞造句、描述、會(huì)話和作文；詞匯調(diào)控策略主要包括主動(dòng)檢測和建立記錄。
　　 在教材詞匯學(xué)習(xí)策略分析的基礎(chǔ)上，本文對(duì)初中英語教師詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查分為問卷和訪談兩種方式，共有30名來自重慶和河南鄭州的初中英語教

3、師參加了問卷調(diào)查，其中5名教師接受了訪談。研究發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的30名初中英語教師在英語課掌上對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)屬于中等水平；在資源、認(rèn)知、記憶、運(yùn)用和元認(rèn)知策略五種策略中，記憶策略所教頻率最高，其次分別是認(rèn)知、使用和資源策略，而元認(rèn)知策略所教頻率最低；在調(diào)查問卷所提供的39項(xiàng)策略中，六項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略屬于使用頻率較高組，其中最高一項(xiàng)屬于認(rèn)知策略，五項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略屬于使用頻率較低組，其中三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。
　　 最后，在調(diào)查基礎(chǔ)上