新課程背景下民族高中語文教學(xué)和語文思維培育.pdf

1、美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，就學(xué)生的心智而言，學(xué)校為學(xué)生所能做的或需要做的，就是培養(yǎng)他們思維的能力。對(duì)于民族高中的語文教學(xué)來說，語文教學(xué)承擔(dān)了發(fā)展學(xué)生語文思維能力的任務(wù)，怎樣科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，是本文闡述的內(nèi)容。
　　 本文分為四大部分，第一部分民族高中語文教學(xué)，這是對(duì)民族高中語文教學(xué)的本體分析。首先論述了關(guān)于高中語文教學(xué)性質(zhì)的定位，圍繞語文教學(xué)的本質(zhì)指出了語文教學(xué)和語文教育概念的不同，指出了高中語文教學(xué)應(yīng)該涵蓋兩部分內(nèi)容：言語交

2、往和語文思維；其次論述民族高中的語文教學(xué)，首先引入了語文課堂教學(xué)的案例，指出了二者的問題最終源于語文教學(xué)內(nèi)容的不明確。
　　 第二部分基于當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)新課程的背景下，以人教版高中語文必修為例，闡述了語文教學(xué)內(nèi)容的含義，明確了“語文教學(xué)內(nèi)容”與“語文課程內(nèi)容”，“語文教材內(nèi)容”是不同的概念并對(duì)其進(jìn)行了界定，需要注意的是語文教學(xué)內(nèi)容具有生成性和選擇性，所以針對(duì)民族高中自身的情況，以表格的形式對(duì)人教版高中語文新課程的五冊(cè)必修教材進(jìn)

3、行了框架梳理。
　　 第三部分高中語文教學(xué)中的語文思維，這是由第一部分中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容衍生出來的。根據(jù)錢學(xué)森的思維理論，指出了思維的分類：形象思維、抽象思維、創(chuàng)造性思維和社會(huì)性思維。再依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)和語文學(xué)的相關(guān)理論，提出了“語文思維”這一概念，指出在語文教學(xué)中有著與其他學(xué)科完全不同的思維方式。
　　 第四部分民族高中語文教學(xué)的中語文思維培育，它集中在語文教學(xué)中對(duì)語文思維培育的具體操作層面。主要解決了在新課程語文教學(xué)