高中地理SBCD與生態(tài)主義課程理論的協(xié)同建構(gòu).pdf

1、本課題以高中地理SBCD(校本課程開(kāi)發(fā))的實(shí)驗(yàn)研究為主線，不斷建構(gòu)并完善了生態(tài)主義課程的深層次理論。從研究范疇上講，主要涉足了高中地理 SBCD和生態(tài)主義課程理論構(gòu)建兩大領(lǐng)域，將二者結(jié)合于“課程建構(gòu)”這一最佳契合點(diǎn)上，從而實(shí)現(xiàn)了二者的協(xié)同建構(gòu)。從研究?jī)?nèi)容上講，一方面從理論上豐富生態(tài)主義課程的內(nèi)涵，重點(diǎn)提出了生態(tài)主義課程開(kāi)發(fā)的向度系統(tǒng)論，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生態(tài)主義課程開(kāi)發(fā)理論體系的探索與建構(gòu)；另一方面還從實(shí)踐層面上發(fā)展高中地理 SBCD，開(kāi)發(fā)并實(shí)施

2、了一門高中地理校本課程——《地理與生活》，形成了一套實(shí)施SBCD的新模式，為SBCD實(shí)踐提供一套具有獨(dú)特價(jià)值的開(kāi)發(fā)思路，為全國(guó)教育界更好地推行新課程改革提供有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
　　全文共分四個(gè)部分:
　　第一部分:導(dǎo)言。討論了本文研究課題的緣起，分別梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)SBCD和生態(tài)主義課程的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，簡(jiǎn)要介紹了本課題的研究思路與主要使用的研究方法。
　　第二部分:生態(tài)主義課程理論的個(gè)性建構(gòu)。此部分堪稱本文的精華，集中

3、體現(xiàn)本課題對(duì)生態(tài)主義課程理論的獨(dú)到見(jiàn)解和理論創(chuàng)新。首先對(duì)生態(tài)主義課程進(jìn)行了自我界定，并歸納總結(jié)出生態(tài)主義課程的三大特點(diǎn)——中心交互性、多元互動(dòng)性、原生態(tài)性；然后重點(diǎn)闡釋了生態(tài)主義課程開(kāi)發(fā)的理論——生態(tài)主義課程開(kāi)發(fā)的向度系統(tǒng)論，為下文利用本理論指導(dǎo)高中地理SBCD實(shí)踐做好鋪墊。
　　第三部分:基于生態(tài)主義課程理論的高中地理SBCD實(shí)驗(yàn)研究。系統(tǒng)全面地介紹高中地理校本課程《地理與生活》的整個(gè)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；并借助追蹤調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效測(cè)