高中生生物學(xué)迷思概念的成因及應(yīng)對(duì)策略.pdf

1、科學(xué)概念是科學(xué)知識(shí)的基本單位,提高科學(xué)素養(yǎng)的第一步就是要掌握科學(xué)概念。認(rèn)知主義理論越來(lái)越受教育工作者的歡迎。認(rèn)知主義理論認(rèn)為,學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在其科學(xué)概念學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用,尤其是與科學(xué)概念不一致的原有概念會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解,國(guó)外科學(xué)教育者將這些與科學(xué)概念不一致而又廣泛存在于學(xué)生頭腦中的原有概念稱為“迷思概念”(misconceptions)。諸多相關(guān)研究顯示,認(rèn)知結(jié)構(gòu)中迷思概念的存在對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著很大的消極影響。

2、比如,迷思概念對(duì)學(xué)生思考、觀察、理解和判斷等都會(huì)產(chǎn)生很大的消極作用。基于文獻(xiàn)研究,從學(xué)科領(lǐng)域來(lái)看,國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生迷思概念的研究,大多集中在物理和化學(xué)這兩門(mén)學(xué)科,而對(duì)生物學(xué)科研究很少。因此,本論文旨在探查高中生生物學(xué)迷思概念。其目的在于幫助一線教師更好的把握學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用合理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù),幫助學(xué)生順利完成從迷思概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變,從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化學(xué)生的思維方式,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這也正是新