高中地理課堂探究材料運(yùn)用策略.pdf

1、課堂探究已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的一種重要方式，其教學(xué)效果良好，更加適合新課程教學(xué)內(nèi)容。但是廣大地理教師在運(yùn)用地理課堂探究時(shí)存在一定的問題，尤其是在探究材料的運(yùn)用上，問題比較突出。
　　本文首先在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)之上，界定了地理課堂探究式教學(xué)的相關(guān)概念，明確了地理課堂探究的內(nèi)涵。采用問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)地理課堂探究材料運(yùn)用存在的問題以及影響因素進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:地理課堂探究材料運(yùn)用在“加工”和“呈現(xiàn)”兩個(gè)方面存在問題。在探究材

2、料加工過程中存在的問題主要有:對(duì)材料分類加工程度低、復(fù)雜材料轉(zhuǎn)化率低、多媒體材料重復(fù)使用率高以及自制教具材料使用率低四個(gè)方面;探究材料呈現(xiàn)中存在的問題主要有:準(zhǔn)備工作不充分、時(shí)機(jī)和探究材料形式選擇不恰當(dāng)、問題設(shè)置不精準(zhǔn)四個(gè)方面。
　　最后，針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，提出探究材料運(yùn)用策略:一方面將探究材料細(xì)致分類并分析每類材料的特點(diǎn)，針對(duì)各類材料的特點(diǎn)提出具體的加工策略;另一方面對(duì)已加工的探究材料的呈現(xiàn)，提出具體策略:布置課前預(yù)習(xí)、選擇恰