建構(gòu)主義視野中的師生關(guān)系.pdf

1、師生關(guān)系是教育活動展開的首要條件，是教育的題中之義，良好的師生關(guān)系更是教育活動順利進(jìn)行的保證。本文從建構(gòu)主義的角度對師生關(guān)系進(jìn)行全新的探討，為師生關(guān)系的發(fā)展以及教學(xué)改革提供一種新的思路。本文在對建構(gòu)主義教學(xué)理論及教學(xué)模式研究總結(jié)的基礎(chǔ)上，對建構(gòu)主義教學(xué)過程中的師生關(guān)系進(jìn)行了分析；從師生角色、教學(xué)過程主客體關(guān)系以及師生交往的幾個層面探討了建構(gòu)主義視野中的師生關(guān)系，并對其作出評價。建構(gòu)主義者認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是如何理解世界以及賦予它

2、什么樣的意義則是由個人來決定的。每個人在自身基礎(chǔ)上來建構(gòu)知識，由于存在差異性，個人對外部世界的理解也迥異。因此，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。由此建構(gòu)主義的教學(xué)把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。課程設(shè)置和教學(xué)策略都圍繞學(xué)生完成知識的意義建構(gòu)來進(jìn)行。相應(yīng)地，教學(xué)評價也改變了傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以解決問題的能力、知識建構(gòu)的程度、思維過程的合理性等方面進(jìn)行評價。對建構(gòu)主義教學(xué)理念與教學(xué)模式的總結(jié)形成

3、了探討師生關(guān)系的背景。建構(gòu)主義者認(rèn)為，“學(xué)生”是教育過程的主體，“教育資料”是客體，通過學(xué)生與教育資料之間的互相作用，學(xué)生完成其自身的知識建構(gòu)。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者，在教學(xué)過程中處于輔助的隱形位置。另外，在學(xué)生知識建構(gòu)的教學(xué)主線以外，還存在著另外的活動。那就是教師與教育資料的主客體關(guān)系、教師與學(xué)生的交往關(guān)系、教師通過教育資料與學(xué)生進(jìn)行的隱性交流。建構(gòu)主義教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展了人們對教育、教學(xué)的認(rèn)識，把教育從功利化的工具提升為