當代研究生早期家庭教育觀念研究.pdf

1、在現(xiàn)代社會中,家庭顯然是兒童最初的教育場域,在這個私人領域之中父母對孩子的教育將影響孩子的一生,至關重要。早期家庭教育是指在家庭這個場域中進行的早期教育。我國早期教育領域存在極大的不平等,地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、家庭經濟水平差異都影響了早期教育的發(fā)展。在校研究生作為未來的“社會精英”對早期家庭教育有著他們自己的看法,其觀念也會對周圍社會環(huán)境產生較大影響。本研究采用問卷調查法和深入訪談法來分析研究生早期家庭教育觀念的內隱結構、基本狀況、影響因

2、素和形成過程。
　　首先,本研究以內隱理論為依據(jù),采用《研究生早期家庭教育觀念調查》問卷進行正式問卷調查,抽取的樣本數(shù)為400人,共回收有效問卷共330份,有效率為82.5％,之后采用探索式因素分析、方差分析、多元回歸分析等方法對所得數(shù)據(jù)進行分析,研究發(fā)現(xiàn):
　　(1)研究生早期家庭教育的內隱結構是一個包含三因素的多維度心理結構,即“行為引導”、“品質培養(yǎng)”、“智力啟蒙”。
　　(2)研究生最重視的早期家庭教育觀念是“

3、品質培養(yǎng)”,其次是“行為引導”,最后是“智力啟蒙”。
　　(3)“行為引導”、“品質培養(yǎng)”和“智力啟蒙”維度在性別、專業(yè)、婚姻狀況上有顯著差異,“品質培養(yǎng)”維度在出生年份、年級上有顯著差異,“智力啟蒙”維度在家庭所在地上有顯著差異,其他無論是否是獨生子女、不同收入的家庭、父母親不同受教育水平、父母親不同職業(yè)都對研究生早期家庭教育觀念沒有顯著影響。
　　(4)綜合差異分析和多元線性回歸分析,性別變量是對研究生早期家庭教育內隱觀

4、念最重要的影響變量,同時專業(yè)、婚姻狀況、出生年份也有很高程度的影響力。與差異分析不同的是,在多元線性回歸分析中未發(fā)現(xiàn)年級、家庭所在地對研究生早期家庭教育觀念的影響。
　　其次,為了對問卷所得信息作出更為深入的分析和判斷,本研究運用生命歷程理論分析訪談獲得的材料。分析發(fā)現(xiàn):
　　(1)在讀研究生大部分出生于1980-1990年。在他們自己所受的早期家庭教育中,一般女性長輩在他們小時候扮演了重要“他人”的角色,而父親或男性長輩普

5、遍參與度不夠,同時他們也認識到父母或主要撫養(yǎng)者對他們的教育受到時代的限制。(2)在對父母或主要撫養(yǎng)者的教育方式的評價中,他們會將他們認為父母或者主要撫養(yǎng)者做得對的予以贊同,并會在自己對下一代的教育之中予以采納,而對評價不滿意或有意見的做法予以改進或摒棄。
　　(3)某些早期家庭教育觀念的代際傳承具有內隱性。在讀研究生在外顯層面上不贊同父母或主要撫養(yǎng)者教育方式的同時,在談到操作性的早期家庭教育觀念的時候依然會不自覺地想要運用父母或主