家庭教育權(quán)保護(hù)研究.pdf

1、家庭教育權(quán)的保護(hù)和實(shí)現(xiàn)既是憲政和法治理論中的重要命題，同時(shí)也是教育學(xué)和教育法學(xué)理論關(guān)注的重要對(duì)象。國(guó)外學(xué)者對(duì)家庭教育權(quán)的保護(hù)研究起步較早，但相關(guān)理論大都散見(jiàn)于教育基礎(chǔ)理論建設(shè)的探討中，專門(mén)論及家庭教育權(quán)及其保護(hù)的論著并不多見(jiàn)。與西方不同，由于中國(guó)教育法學(xué)研究起步較晚，因此對(duì)于教育法律關(guān)系問(wèn)題的研究也不夠，直接論及家庭教育權(quán)的論文較少，鮮有專著，并且憲法或行政法學(xué)領(lǐng)域中關(guān)注家庭教育權(quán)的學(xué)者也不多?；诖耍疚牧D從憲政或法治的基本理論出發(fā)

2、，結(jié)合教育學(xué)和教育法學(xué)的相關(guān)理論，借鑒西方法治國(guó)家家庭教育權(quán)的實(shí)踐，著眼于中國(guó)家庭教育權(quán)的保護(hù)現(xiàn)狀，綜合運(yùn)用歷史的、比較的方法，對(duì)家庭教育權(quán)的保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行探索，以期為我國(guó)家庭教育權(quán)的保護(hù)提供理論指引。文章包括三部分：第一部分著重論述了家庭教育權(quán)的基本理論，包括家庭教育權(quán)的概念與性質(zhì)、家庭教育權(quán)的基本內(nèi)容、理論依據(jù)和價(jià)值追求以及家庭教育權(quán)制度的核心。文章從權(quán)利與權(quán)力關(guān)系之維、自由與秩序關(guān)系之維、公平與效率關(guān)系之維分析了家庭教育權(quán)與國(guó)家教育

3、權(quán)之間的沖突和張力，認(rèn)為家庭教育權(quán)保護(hù)的根本路徑在于實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育權(quán)與家庭教育權(quán)的理性與動(dòng)態(tài)的平衡，而為了建立國(guó)家教育權(quán)與家庭教育權(quán)的平衡關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的博弈機(jī)制，必須遵循權(quán)力有限理念控制國(guó)家教育權(quán)以保障家庭教育權(quán)，遵循權(quán)力有為理念敦促國(guó)家教育權(quán)力積極有為以實(shí)現(xiàn)家庭教育權(quán)。第二部分著重對(duì)家庭教育權(quán)的保護(hù)進(jìn)行實(shí)證考察，主要介紹了西方法治國(guó)家的相關(guān)立法與制度建設(shè)，并從中獲得啟示；本部分還就我國(guó)當(dāng)前家庭教育權(quán)的保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為當(dāng)前

4、我國(guó)家庭教育權(quán)保護(hù)主要存在如下問(wèn)題：一是家庭教育權(quán)缺乏法律宣示，二是就近入學(xué)制度限制了父母的自由擇校權(quán)；三是民辦教育亟待發(fā)展；四是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理權(quán)利的缺失。文章第三部分在前文論證的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)家庭教育權(quán)的保護(hù)進(jìn)行了制度設(shè)計(jì)。認(rèn)為保護(hù)家庭教育權(quán)具有十分特殊的制度背景，完善我國(guó)家庭教育權(quán)保障制度必須從以下幾個(gè)方面著手：一是宣示家庭教育權(quán)，奠定家庭教育權(quán)法律基礎(chǔ)；二是限制國(guó)家教育權(quán)，防止權(quán)力越位和濫用；三是健全家長(zhǎng)利益表達(dá)機(jī)制，提高家長(zhǎng)利益