教師專業(yè)發(fā)展中的同伴互助實(shí)證研究--以齊齊哈爾市S中學(xué)為例.pdf

1、英國(guó)課程專家斯滕豪斯(Stenhouse)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展。”在新課改的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題仍然具有強(qiáng)烈的時(shí)代意義。教師要想獲得專業(yè)成長(zhǎng)切實(shí)可行的方法之一就是開(kāi)展教師同伴互助活動(dòng)。它是以實(shí)踐中的教師為主體的，實(shí)質(zhì)在于教師之間的合作，目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師同伴互助活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師把所學(xué)的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為課堂及教學(xué)行為，有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)情操和專業(yè)意識(shí)，有利于激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性，有利于發(fā)

2、掘和利用教師的群體資源。
　　 然而，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法對(duì)齊齊哈爾市S中學(xué)教師開(kāi)展同伴互助活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校教師同伴互助活動(dòng)中存在著諸多問(wèn)題：如，學(xué)校缺乏教師同伴互助的制度保障；學(xué)校缺乏教師同伴互助的氛圍；學(xué)校開(kāi)展教師同伴互助的組織形式單一；同伴互助活動(dòng)在學(xué)科之間表現(xiàn)出嚴(yán)重的不平衡；教師自身素質(zhì)欠缺；教師參與同伴互助活動(dòng)的積極性不高。其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察及分析等手段，發(fā)現(xiàn)造成現(xiàn)存問(wèn)題的主要原因