農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略探究——以油寨小學(xué)語文朗讀教學(xué)為例.pdf

1、語文朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的一個重要的方式，如何有效利用語文朗讀教學(xué)提高語文朗讀的能力，從而提高語文整體素養(yǎng)一直是學(xué)術(shù)上研究的熱點。雖然目前有很多學(xué)者對朗讀教學(xué)進行了研究，而且成果顯著。但是，還有一些方面有待于進一步研究。比如說:科學(xué)制定合理的朗讀教學(xué)目標、合理編制導(dǎo)學(xué)案，完成朗讀教學(xué)目標、有效利用教研活動時間，提高教師語文素養(yǎng)等等。
　　 新課程改革背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)已經(jīng)逐漸被重視，并且也將越來越被重視。但是，目前還存在很

2、多的問題。小學(xué)語文新課標在各學(xué)段對朗讀有明確的要求。小學(xué)語文新課標的第一學(xué)段的目標指出:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！毙W(xué)語文新課標在第二學(xué)段的目標指出:“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！毙W(xué)語文新課標在第三學(xué)段的目標指出:“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”小學(xué)語文新課標的各學(xué)段對朗讀做出的要求體現(xiàn)出階段性的變化和循序漸進的過程。這就要求教師在朗讀教學(xué)時要體現(xiàn)朗讀教學(xué)的階段性?？墒?，這一點總是被忽視。除

3、此之外，語文朗讀教學(xué)還總是忽視朗讀教學(xué)的實踐性，以老師的講解取代學(xué)生自己的讀。在解讀文本時，有的教師會過于尊重學(xué)生的理解而完全忽視文本的主體意義。
　　 通過文獻分析和調(diào)查研究以及日常教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因有許多。如:教師缺乏系統(tǒng)的朗讀教學(xué)知識、教師對新課標鉆研不夠深等。本文從小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀制定出小學(xué)語文朗讀策略。希望能對小學(xué)朗讀教學(xué)的進一步研究有所幫助，能對一線小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐有所幫助