高中議論文作文教學(xué)序列化研究.pdf

1、高中議論文作文教學(xué)是高中作文教學(xué)的重心,但由于教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏整體規(guī)劃、安排,隨意性強(qiáng),講授知識(shí)零打碎敲,致使學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí),在議論文寫(xiě)作的諸多環(huán)節(jié)存在明顯問(wèn)題。如材料欠缺,內(nèi)容空洞;抽象思維能力差,或?qū)?wèn)題缺少理性分析,有例無(wú)證,缺乏深度;或論證不合邏輯,不合事理;缺乏辯證思維能力,思路狹窄,觀點(diǎn)陳舊,甚至片面;寫(xiě)作模式化,不能圍繞論點(diǎn)展開(kāi)有效論證。這些明顯制約學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,也影響了高考作文成績(jī)。為改變上述現(xiàn)狀,研究構(gòu)

2、建完整、科學(xué)、嚴(yán)密的高中議論文教學(xué)序列及實(shí)施策略,是非常必要的。
　　本文以高中議論文作文教學(xué)研究及古今中外有代表性的作文教學(xué)序列的梳理,及對(duì)高中議論文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析為前提,以建構(gòu)主義理論、教學(xué)控制論、系統(tǒng)論和過(guò)程作文教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),以高中生思維能力發(fā)展特點(diǎn),高中新課程標(biāo)準(zhǔn)理念以及高考作文命題發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù),遵循循序漸進(jìn),簡(jiǎn)明實(shí)用的原則,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建出一個(gè)比較科學(xué)實(shí)用的高中議論文作文教學(xué)序列。
　　這個(gè)教學(xué)

3、序列,從高一到高三,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容序列。如高一主要是培養(yǎng)學(xué)生積累素材,提煉觀點(diǎn),表述觀點(diǎn),運(yùn)用事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)的能力。做到言之有物,有例有證。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真事,表真意,大膽作文。夯實(shí)作文基礎(chǔ)。高二主要培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的思維能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論論據(jù)證明論點(diǎn)的方式與方法。理清論據(jù)與分論點(diǎn)之間以及與總論點(diǎn)之間的關(guān)系,構(gòu)建規(guī)范的文章結(jié)構(gòu)。并學(xué)會(huì)修改文章。高三主要是整體提升作文水平,包括文章的思想內(nèi)涵深刻新穎;語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)、

4、力求有文采,并努力打造文章亮點(diǎn)。當(dāng)然以上教學(xué)內(nèi)容序列,不是絕對(duì)分開(kāi)的,有交叉重復(fù),只是各個(gè)階段教學(xué)訓(xùn)練有所側(cè)重。這樣,整個(gè)教學(xué)序列形成首尾相接、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿完整的議論文寫(xiě)作知識(shí)體系。
　　作者從2008年9月到2011年6月,從高一到高三,研究實(shí)施以上教學(xué)序列方案并進(jìn)行實(shí)際操作,學(xué)生議論文作文成績(jī)與平行班比較有明顯的提升。在教學(xué)序列實(shí)施的過(guò)程中,當(dāng)然也存在這樣那樣的問(wèn)題,以期在今后的實(shí)踐中得到解決。也希望這個(gè)教學(xué)序列能