高級中學積分制年級管理的有效性探究——以廣州市第86中學2011級為個案.pdf

1、本文分八章來論述“高級中學積分制年級管理的有效性問題”,探討哪些因素影響了高級中學積分制年級管理有效性,從而更好地改進工作方法和策略,最大限度地將影響高級中學積分制年級管理有效性的因素減弱或排除在外,最終提高高級中學積分制年級管理有效性。
　　 筆者研究這個問題的目的是:積分制年級管理能否創(chuàng)設一個民主和諧的學習評價氛圍;能否尊重學生的個性特點;實施的是否以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略;是否真正發(fā)揮了評價的教育功能,在促進著年級學生不

2、斷向前發(fā)展;是否能比較客觀的評價班級和學生;是否能既減輕了德育管理者的工作量,同時又能收到好的效果;是否能既較好地將管理者從繁瑣的事務性工作中解放出來,又順利達成年級的德育和教學目標等等,這些都應該是衡量積分制年級管理有效性因素。同時,也希望研究的課題能為國內(nèi)外普通高級中學積分制年級管理者提供一些有益的啟示。
　　 本文將從主、客觀兩個方面對這種高中積分制年級管理模式做些反思和探討,重點分析影響高中積分制年級管理有效性的因素有哪

3、些,并分析其原因。
　　 怎么研究呢?可能影響的方面有哪些?以筆者所在的廣州市第86中學高一年級為研究個案?，F(xiàn)假設下列因素是成立的,先假定影響高中積分制年級管理的有效性的因素有“值日干部的主觀臆斷打“學生之間情感的親疏”“值日干部工作的疏漏”“規(guī)章制度本身的模糊性所帶來的不可操作性”“學生對級規(guī)的認同度”“年級管理科學性”“值日干部的客觀、公正性”“值日干部的情商高低”“評價的客觀性”“年級管理的自主性”“年級管理的激勵性”“級

4、規(guī)制度的操作性”“工作程序的科學規(guī)范性”“組織機構的協(xié)調(diào)性”“年級管理客觀性”“標準的可靠性”“反饋的及時性”“評價的公平性”等等。并把這些因素分成顯性因素和隱性因素,然后逐個進行論證,再通過一系列的研究方法去驗證自己的假設。如果成立,就說明筆者的這種假設是成立的。如果不成立,就排除它,直到找到最終的答案。
　　 筆者通過結(jié)合多種研究方法和自身實踐,針對本課題進行了論證研究,最終形成了下述觀點:1、實施積分制年級管理的輿論基礎是

5、厚實的;2、年級在推進積分制年級管理制度的宣傳力度還要加強;3、有些評分標準不具體、比較抽象,還需完善;4、值日干部做到公平公正,還缺乏制度約束;5、班主任能及時適度進行反饋,效果非常明顯;6、積分制年級管理能很好監(jiān)控學生的組織紀律;7、級規(guī)的產(chǎn)生過程是否民主科學,公平公正,值日干部的選拔是否公開透明,直接關系到積分制年級管理的公正性和客觀性與否;8、積分規(guī)則操作性越強,就越能方便值日干部管理,就越能提高他們工作的熱情和積極性;9、日常

6、性的激勵,能使學生經(jīng)常感受到管理者對自己班級或個體的良好印象和良好期待;10、團隊的歸屬感最能激發(fā)學生的動力。
　　 如何提高高級中學積分制年級管理的有效性呢?最后筆者有針對性地提出相應的對策和建議是:(一)值日生的選拔要公開透明民主;(二)從值日生自身的素質(zhì)抓起;(三)保證制度的公平性,堅持人性化管理,落實細節(jié)管理;(四)充分運用激勵的原則,施行動態(tài)管理,每日及時反饋積分;(五)鋪就學生民主監(jiān)督的通暢的渠道;(六)提高學生對年