農村留守農民公民教育的問題研究.pdf

1、我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)人口眾多，與城鎮(zhèn)相比，農村經濟社會發(fā)展又較為落后，農民的素質又亟待提高，因此，致力于解決好農村、農業(yè)與農民問題一直是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重。農民既是三農問題的主要內容，又是解決三農問題的主體力量。當前，隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化的推進，大量農業(yè)人口涌入城市，國家統(tǒng)計局2012年公布的數據顯示，全國農民工的數量已經多達2.7億人，農民群體日益分化為農民工與留守農民這兩部分。與農民工相比，以“386199部隊

2、”1為代表的留守農民在年齡、學歷、勞動能力、知識結構以及綜合素質等方面，與主要在城鎮(zhèn)工作的農民工相比，都不占優(yōu)勢。但是，他們作為社會主義新農村的主體力量，仍然承擔著如下任務:一是承擔著農業(yè)生產的歷史任務，二是承擔著農村社會建設的歷史任務，三是承擔著實踐村民自治的政治任務，四是承擔著贍養(yǎng)老人、教育后輩的歷史任務。因此，留守農民素質的高低直接影響到社會主義新農村建設與發(fā)展。公民素質是新時期留守農民素質的重要內容，而教育是提高留守農民公民素質

3、的有效途徑。扎實有效地在農村開展公民教育有利于提高留守農民的公民素養(yǎng)、保持農村的社會穩(wěn)定、增強農村社會凝聚力，促進農村各項事業(yè)的發(fā)展。基于此，本文在以往研究成果的基礎上，以河北省石家莊市X村、Y村的留守農民為調研對象，從主要成績、存在問題、內外原因等方面對留守農民的公民教育進行實證研究，并提出相應的對策，便具有了十分重要的現實意義。
　　本文引言部分主要分析的是本課題問題的提出與研究意義、國內外研究現狀和本文研究視角、研究思路、研

4、究方法以及可能的創(chuàng)新之處，并簡要介紹了兩個被調查的樣本村莊的情況。
　　第一部分是對留守農民公民教育的一般分析。一是農民與留守農民的概念界定;二是關于留守農民主要群體的闡述，包括留守老人、留守婦女、留守兒童、返鄉(xiāng)農民工和其他留守農民群體;三是對公民教育及留守農民教育概念進行基本界定;四是留守農民公民教育的主要內容，包括:市場意識教育、法律意識教育、公德意識教育、主體意識教育和民主意識教育等;五是開展留守農民公民教育的社會價值，主要

5、從建設社會主義新型農村、推進社會主義民主政治、實現社會主義現代化、構建社會主義和諧社會和留守農民自身發(fā)展等方面進行論述。
　　第二部分是留守農民公民教育的實證分析。一是分析留守農民公民教育的主要成績，包括:教育主體多元化、教育內容豐富化、教育手段多樣化和教育載體綜合化;二是留守農民公民教育存在的主要問題，包括:教育主體存在的問題、教育客體存在的問題、教育內容存在的問題、教育方式存在的問題和教育保障存在的問題;三是留守農民公民教育存

6、在問題的原因分析，主要從經濟因素、政治因素和文化因素三方面進行闡述。
　　第三部分是推進留守農民公民教育的有效路徑。一是留守農民公民教育的基本原則，即“以人為本”原則、“講求實效”原則、“與時俱進”原則和“實事求是”原則;二是提高留守農民公民教育主客體的素養(yǎng);三是豐富與發(fā)展留守農民公民教育的內容體系，豐要有留守農民公民教育的基礎性內容、時代性內容和主導性內容;四是創(chuàng)新留守農民公民教育的方法體系，包括:創(chuàng)新理論灌輸、推進教育實踐、樹