農(nóng)村初中留守兒童家庭教育問題研究.pdf

1、近年來，留守兒童教育問題受到了政府及社會各界的普遍關(guān)注。由于父母的長期缺位，家庭教育弱化和缺失，農(nóng)村留守兒童在教育、心理、道德及安全等方面面臨危機，這已在一定程度上影響到了農(nóng)村留守兒童的健康成長。家庭教育問題是農(nóng)村留守兒童問題的核心，要想從根本上改善留守兒童的生活現(xiàn)狀，必須重視家庭教育，發(fā)揮家庭的主體作用。
　　本文以黑龍江省雙鴨山地區(qū)3所農(nóng)村中學(xué)的留守兒童為對象進行了問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查和個別訪談等方法，發(fā)現(xiàn)雙鴨山地區(qū)留守兒童

2、的家庭教育問題突出表現(xiàn)在留守兒童家庭存在的問題、留守兒童自身與家庭教育的關(guān)系問題及留守兒童父母與家庭教育的關(guān)系問題三方面。在家庭親密度和家庭適應(yīng)性上，沒有留守經(jīng)歷的兒童顯著高于有過留守經(jīng)歷的兒童。此外，在家庭功能類型分布上，45.3％的留守兒童家庭屬于極端型家庭，與普通家庭存在差異。
　　造成上述問題的原因可以歸結(jié)為社會、家庭和留守兒童自身三個層面。第一，來自于政府、媒體及其他非政府組織和個人的支持等第三方支持的缺失和缺少社區(qū)等外

3、部環(huán)境的支持是社會層面原因;第二，家庭支持的缺失及監(jiān)護人教養(yǎng)方式不科學(xué)，不利于改變家庭教育觀念及提升家庭親密度和適應(yīng)性水平，是留守兒童家庭教育內(nèi)部層面的原因;第三，主觀自我支持意識不強及自我管理意識薄弱，不利于其積極應(yīng)對社會問題，是留守兒童自身層面的原因。
　　在上述研究基礎(chǔ)上，本文建議:為進一步改善留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，提升其家庭親密度與適應(yīng)性水平，在政府層面上，要推進家庭教育的立法進程，依法治教;加強公共文化服務(wù)建設(shè)，提供優(yōu)