信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究.pdf

1、21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代,信息技術(shù)已在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用;如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,使之與學(xué)科教學(xué)有效整合,提高師生的信息素養(yǎng),已成為當(dāng)前每一為教師必須面臨的問題。筆者旨在針對基于信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行初步研究,并對問題情境創(chuàng)設(shè)理論進(jìn)行深化研究。
　　本文首先對問題情境創(chuàng)設(shè)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,總結(jié)出在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境是非常必要的;闡述了創(chuàng)設(shè)問題情境的理論支撐-奧蘇伯爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)

2、理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論、體驗(yàn)性教學(xué)理論。對“問題”、“問題情景”、“問題情境”三個(gè)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。明確指出“問題”是“問題情境”創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ),“問題情景”是產(chǎn)生“問題情境”的必要條件,“問題情境”是一種心理狀態(tài),教師創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)涵有價(jià)值的問題。提出創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循目標(biāo)性、主體性、客觀性、鼓勵(lì)性、趣味性原則;創(chuàng)設(shè)合理的問題情境在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)知識(shí)的再加工、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著重要的意義。
　　深入研究

3、了以信息技術(shù)為中心的“問題情境教學(xué)”課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法和課堂實(shí)施策略,結(jié)合中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際,通過教學(xué)中的案例,分析了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)問題情境的可行性。得出教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境、應(yīng)和當(dāng)前生活密切相關(guān)、應(yīng)讓學(xué)生自主解決問題、應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的交流、應(yīng)客觀的評價(jià)教學(xué)效果;同時(shí)在信息技術(shù)環(huán)境下教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)避免走入盲區(qū)。
　　通過對研究結(jié)果進(jìn)行定性定量評價(jià),得出以下初步結(jié)論:創(chuàng)設(shè)