從個(gè)人知識(shí)向社區(qū)知識(shí)發(fā)展軌跡的實(shí)證研究.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求學(xué)習(xí)者具有更強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。近幾年，知識(shí)建構(gòu)理論作為一種教學(xué)方法，正逐步贏得較廣范圍的歡迎，相當(dāng)多的教師也正在將知識(shí)論壇作為支持學(xué)習(xí)和教學(xué)的平臺(tái)。為了探索中國(guó)大陸知識(shí)建構(gòu)課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)展與轉(zhuǎn)換軌跡，本研究針對(duì)融入了知識(shí)建構(gòu)理論的課堂教學(xué)實(shí)踐闡述了個(gè)人知識(shí)、小組知識(shí)、社區(qū)知識(shí)的發(fā)展過程及其相互之間的轉(zhuǎn)換。
　　本文主要進(jìn)行參與性課堂觀察和學(xué)生訪談，結(jié)合課堂錄像和音頻數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)錄以及Knowledge F

2、orum(簡(jiǎn)稱KF，知識(shí)論壇)平臺(tái)等多種渠道獲取數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)。針對(duì)三層知識(shí)形成及轉(zhuǎn)換過程本文進(jìn)行了詳細(xì)的過程分析：組織學(xué)習(xí)者在課堂、KF上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)并保證個(gè)人觀點(diǎn)的持續(xù)發(fā)展，討論個(gè)人知識(shí)的形成過程；通過課堂匯報(bào)、KF閱讀等途徑促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)公開化，進(jìn)而探討小組的形成及個(gè)人知識(shí)在小組中的融合；通過分析小組作品的形成、修改過程以及課堂、KF中的組內(nèi)交流，分析小組知識(shí)的發(fā)展與形成過程；通過組織不同小組之間的作品匯報(bào)，本文分析了小組知

3、識(shí)向社區(qū)知識(shí)的具體轉(zhuǎn)換過程。除了知識(shí)轉(zhuǎn)換的過程分析，本文還利用了KF自身提供的數(shù)據(jù)記錄(如短文的書寫、閱讀、發(fā)展、點(diǎn)評(píng)等)以及不同的問題和知識(shí)評(píng)定量表，結(jié)合SPSS對(duì)各個(gè)層次的知識(shí)水平進(jìn)行了分析，得到了知識(shí)形成情況的相關(guān)結(jié)論。最終的數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，學(xué)生能夠在知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)從個(gè)人知識(shí)向小組知識(shí)、從小組知識(shí)向社區(qū)知識(shí)的逐層轉(zhuǎn)換，并最終實(shí)現(xiàn)社區(qū)知識(shí)的形成。
　　本文構(gòu)建了一個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的知識(shí)生成過程，該研究成果可以為一線教師開展