教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響.pdf

1、碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響研究生姓名潘華麗指導(dǎo)教師姓名祝蔚紅專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）研究方向英語(yǔ)教學(xué)論文提交日期2012年11月教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響中文摘要I教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響中文摘要言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際是人類(lèi)交際的兩種方式，而非言語(yǔ)交際在人際交往中起著更重要的作用。目前初中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情景下的交際能力。因此，非言語(yǔ)交際的使用也開(kāi)始受到教師的關(guān)注。體態(tài)語(yǔ)屬非言

2、語(yǔ)交際的范疇?？铝炙褂⒄Z(yǔ)詞典認(rèn)為體態(tài)語(yǔ)是不借助語(yǔ)言，而向他人表達(dá)情感和思想的身體姿勢(shì)或動(dòng)作。本研究以教學(xué)人本主義理論和多元智能理論為理論依據(jù)，旨在探討非言語(yǔ)交流中的體態(tài)語(yǔ)在課堂中的使用，以此來(lái)探討教師體態(tài)語(yǔ)是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及對(duì)教學(xué)效果的影響。本研究為期一學(xué)期，筆者對(duì)蘇州一所學(xué)校的10名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析總結(jié)出教師課堂常用的體態(tài)語(yǔ)，提出初中英語(yǔ)教師課堂中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)存在的問(wèn)題和原因。同時(shí)，筆者跟蹤聽(tīng)課，并對(duì)一部分的課攝制錄像，

3、作進(jìn)一步的觀察和分析。在該學(xué)期末，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查教師的體態(tài)語(yǔ)是否對(duì)學(xué)生的課堂參與、學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素有影響。調(diào)查結(jié)果證明：學(xué)生在上課時(shí)，高度注意教師的體態(tài)語(yǔ)。教師的體態(tài)語(yǔ)能夠影響學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情感。教師積極運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)可以使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中更活躍、參與度更高。筆者希望通過(guò)本文提高廣大中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用的意識(shí)，倡導(dǎo)教師正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)，教學(xué)，英語(yǔ)