班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初一學(xué)生人際關(guān)系的影響研究.pdf

1、本研究采用班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)方法，研究班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生人際關(guān)系的影響作用。
　　本研究首先對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和應(yīng)用研究進(jìn)行了綜述，認(rèn)為班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理健康教育領(lǐng)域是具有優(yōu)越性和有效性的，為此次研究提供了理論依據(jù)。
　　本次研究以初中一年級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行10次班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)，用人際關(guān)系綜合診斷量表、團(tuán)體效果自評(píng)表和任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的反饋，

2、分別對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了量的和質(zhì)的分析。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)后，對(duì)兩個(gè)班的后測(cè)數(shù)據(jù)與前測(cè)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行T檢驗(yàn)，分析得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在交談困擾、交際與交友困擾、待人接物困擾，和與異性交往困擾方面，后測(cè)數(shù)據(jù)比前測(cè)數(shù)據(jù)顯著降低。而對(duì)照班的后測(cè)均值比前測(cè)低，但是差異不顯著。說(shuō)明班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生人際關(guān)系的改善非常有幫助。
　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過(guò)自評(píng)，感覺(jué)自己心情變舒暢以及有變化的學(xué)生占97.8％;學(xué)習(xí)壓力

3、有所緩解的學(xué)生占88.9％;和老師關(guān)系有所改善的占93.3％;和同學(xué)關(guān)系變?nèi)谇⒌膶W(xué)生占93.3％;和父母關(guān)系有所改善的學(xué)生占95.6％;認(rèn)為心理健康課程對(duì)自己有啟發(fā)還愿意再上心理課的學(xué)生占100％;該實(shí)驗(yàn)班的班主任認(rèn)為，該班的同學(xué)關(guān)系變得和諧了，同學(xué)之間有了更多的關(guān)心和幫助，對(duì)老師也多了一些體諒和理解。而科任教師們也普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與過(guò)去相比變得生機(jī)勃勃，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
　　通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)證明，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以作為心理