分層教學在高中生物教學中的實踐研究.pdf

1、實施高中分層教學，是解決高中教學過程中面臨的諸多問題、因材施教的有效手段之一。分層教學就是要根據學生不同的知識掌握水平、不同的解決問題的能力和學習的專注程度等諸多學習水平的差距，結合學生的發(fā)展水平和潛力，采用有效的教學模式和方法，最終實現(xiàn)學生最好的發(fā)展和成長。
　　本研究主要采用調查法、觀察法、文獻研究法、定量分析法、個案研究法。在倡導實施素質教育的教育潮流中，結合目前高中生物教學目標和任務，針對高中生物的教學實際和學生實際狀況，

2、以分層教學的教育理論為主體，以新課程改革為依托，以迎接高考的新形勢為目標，對高中生物教學進行分層教學理論的分析和實踐探究，來優(yōu)化高中生物的教學模式和策略。通過一年多的教學實際，對高中生物分層教學在實踐過程進行了調查和數據分析，最終得出：高中生物分層教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠結合學生的學習實際和能力做到因材施教，很好的克服了學生之間不平衡的能力差別發(fā)展的問題，對于學生學習成績的提升和能力的培養(yǎng)，起到了積極的作用。
　　本文

3、關于分層教學的論述主要分為背景、分層教學的相關理論、分層教學在高中生物教學中的實踐研究、實驗結果分析以及分層教學的實踐成效這四個方面進行論述。背景部分主要涉及我國的教育政策分析、高中素質教育現(xiàn)狀分析、國外的分層教育現(xiàn)狀、國內的分層教育現(xiàn)狀以及本課題研究的目的、意義和方法這幾個方面，從而得出實施分層教學符合國家政策和我國的教育現(xiàn)狀，也是順應世界潮流，具有現(xiàn)實的教育意義，符合高中生物教學的實踐要求。分層教學的相關理論主要包括分層教學的概念、

4、分層教學的理論依據和原則、分層教學的模式三個方面，其中分層教學的模式列舉了很多的分層模式，包括班內分層目標教學模式、能力目標分層監(jiān)測模式、課堂教學的“分層互動”模式、定向培養(yǎng)目標分層模式、分層教學的分層實施、學生分層、分層備課、分層授課、分層提問、分層訓練、分層作業(yè)、分層輔導、分層測試、分層評價等，通過分析這些模式或實施方案的利弊，得出適合我校教育教學實際的分層模式。分層教學在高中生物教學中的實踐研究主要包括研究對象的選取和分層教學在高

5、中生物教學中的實踐研究的研究的具體操作流程、案例分析---講評課授課模式、教學實踐分析與總結。無論是研究對象的選取還是具體的實施過程都是在進行點的實驗，沒有大面積鋪開，就是為了獲得寶貴經驗，為全校的分層教學做準備。實驗結果分析以及分層教學的實踐成效主要包括實驗結果調查分析和教學成績對比分析來綜合進行，調查主要是結合每次月考結束利用考后的學情和教情調查來進行分析研究；教學成績對比分析主要是采用平時的測驗成績和高考成績相結合的方式，來分析本