數(shù)學(xué)概念過(guò)程教學(xué)常用策略的研究.pdf

1、當(dāng)前，在概念教學(xué)中，“燒中段去兩頭”，“一個(gè)定義，幾個(gè)注意”的教學(xué)方式比較普遍，重視知識(shí)與技能的傳授，忽視對(duì)概念生成過(guò)程的揭示，忽視學(xué)生的思考和感悟過(guò)程，忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值的滲透，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的激發(fā)和培養(yǎng),這些造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，或者越學(xué)越?jīng)]興趣，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用，升入高校之后很多同學(xué)想逃避數(shù)學(xué)，畢業(yè)之后愿意在數(shù)學(xué)領(lǐng)域持續(xù)奮斗的不多，能成為領(lǐng)軍人物的更少；這種“重結(jié)果，輕過(guò)程”教學(xué)模式也是造成我國(guó)學(xué)生只善

2、于做常規(guī)題，與日常事務(wù)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的應(yīng)用意識(shí)差，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新意識(shí)不足的重要原因．2004年試點(diǎn)的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出三維教學(xué)目標(biāo)，把獲取知識(shí)的過(guò)程本身作為課程的重要目標(biāo)，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸本質(zhì)，概念教學(xué)應(yīng)該通過(guò)多種策略，揭示數(shù)學(xué)概念的生成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究欲望，滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)揮數(shù)學(xué)概念的育人價(jià)值.本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究，認(rèn)真分析了我國(guó)當(dāng)前概念教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因，明確了數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)

3、對(duì)轉(zhuǎn)變概念教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、落實(shí)新課程理念的重要意義，從理論和實(shí)踐角度闡述了數(shù)學(xué)概念過(guò)程教學(xué)的常用策略,并通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比研究，進(jìn)而分析出：揭示數(shù)學(xué)過(guò)程的教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生主體參與熱情，提高自主探究欲望和能力，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，形成問(wèn)題研究的一般套路等手段，對(duì)提高教學(xué)效果有顯著的促進(jìn)作用，同時(shí)在文中也提出了自己研究中的困惑和進(jìn)一步研究需要討論的問(wèn)題，以期拋磚引玉，為能把數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)引向深入，切實(shí)提高概念教學(xué)有