學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)研究.pdf

1、學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)是高等師范教育中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)情感與職業(yè)技能的有效教育方式,是全面檢查和改進(jìn)師范院校教育教學(xué)水平的重要途徑,教育實(shí)習(xí)使實(shí)習(xí)生完成了“從學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)變。教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)乎到高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng),而教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量取決于教育實(shí)習(xí)觀、教育實(shí)習(xí)目的、教育實(shí)習(xí)時間、教育實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)與評價等多種因素。當(dāng)前我國的學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)由于種種因素的影響而面臨著重重阻礙,基于此,本文通過采

2、用科學(xué)的研究方法,依據(jù)相關(guān)的理論基礎(chǔ),尋找學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問題,最終提出合理可行的解決對策。
　　 本文采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等科學(xué)研究方法,以遼寧師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)和大慶師范學(xué)院中學(xué)前教育專業(yè)280名實(shí)習(xí)生作為研究對象,以實(shí)用主義教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)化教育發(fā)展理論為理論基礎(chǔ),歸納總結(jié)了國內(nèi)外教育實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,對本文中涉及的概念進(jìn)行了界定。通

3、過梳理文獻(xiàn)與整理研究數(shù)據(jù),本人對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了總結(jié),并提出了有針對性的解決對策。
　　 本問通過研究得出結(jié)論,當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問題是:高等師范教育中的課程設(shè)置忽視“師范性”；實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時間短暫；實(shí)習(xí)基地較少而且穩(wěn)定性差；教育實(shí)習(xí)評價體系不完善；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。
　　 針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題,本文提出了以下具有針對性的建議:高師教育中對于學(xué)前教育專業(yè)的