初中光學(xué)前概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略研究.pdf

1、物理前概念是指學(xué)生在走進(jìn)課堂接受正式的科學(xué)學(xué)習(xí)之前，往往就已經(jīng)對自然界和生活中的常見事物、現(xiàn)象有了大量的認(rèn)識并形成了一些個人看法和觀點(diǎn)，形成了一些與科學(xué)知識不一致甚至相悖的錯誤概念。錯誤的前概念會影響學(xué)生對科學(xué)概念的建構(gòu)。在過去的幾十年里，對前概念的研究已經(jīng)成為了科學(xué)教育研究的一個重要主題。本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這幾個方面，闡述了學(xué)生知識建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)制。以Posner提出的概念轉(zhuǎn)變模型為指導(dǎo)，分析了概念發(fā)生轉(zhuǎn)

2、變所需要滿足的條件，并將這些應(yīng)用到課堂教學(xué)，提出了促進(jìn)錯誤前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略，并進(jìn)行教學(xué)實驗。
　　 教學(xué)實踐開始之前，通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)閱讀以及訪談的方式，總結(jié)歸納出了學(xué)生在初中光學(xué)出現(xiàn)錯誤前概念較多的9個知識點(diǎn)，分別是“光及光源”、“光的傳播”、“小孔成像”、“反射與折射”、“平面鏡成像”、“光與眼睛”、“物體的顏色”、“不可見光”、“透鏡的認(rèn)識”，以這幾個知識點(diǎn)作為教學(xué)實驗考查的內(nèi)容。在初中光學(xué)知識開始學(xué)習(xí)之前

3、，在長沙的一所初中選擇了初二的四個平行班作為實驗班和對照班，并使用自編的調(diào)查問卷實施了前測，使用SPSS統(tǒng)計軟件建立了前測數(shù)據(jù)庫。對前測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析顯示，實驗班和對照班的物理成績水平相當(dāng)，沒有顯著差異，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實驗，保證了實驗的科學(xué)性和有效性。
　　 接下來是實施教學(xué)實踐，實驗班和對照班的物理都是由同一名老師授課。在考慮了前概念特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生的實際情況和促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略等多方面因素后，作者和授課老

4、師通過多次交流討論，一起確定了實驗班的教學(xué)設(shè)計。按照正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，對照班則按照以往的常規(guī)教學(xué)方式授課。在光學(xué)部分的知識學(xué)習(xí)完后，在實驗班和對照班同時進(jìn)行了后測，并建立了后測數(shù)據(jù)庫。
　　 將實驗班和對照班的測試結(jié)果按照總分和各知識點(diǎn)分類的情況分別進(jìn)行了對比。實驗結(jié)果表明，在同樣的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)的條件下，教師采取的教學(xué)方式和教學(xué)策略直接影響到學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變。實驗班的得分要高于對照班，也就是說，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的前