一名職前教師如何上好Dying to Be Thin一課的行動研究.pdf

1、本研究旨在通過行動研究探討一位職前教師在實習(xí)期間如何上好DyingtoBeThin一課.本研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義和社會互動主義。本研究的實踐意義在于使職前教師在教學(xué)實踐中關(guān)注行動研究，即在行動中研究、對行動進(jìn)行研究和為行動進(jìn)行研究，從而提高教育實習(xí)質(zhì)量。
　　 本研究以一位職前教師及其在實習(xí)期間所任教的班級為研究對象，運用課堂觀察、教學(xué)日志、師生訪談等研究方法，對整個教學(xué)過程進(jìn)行追蹤研究，數(shù)據(jù)收集包括課前數(shù)據(jù)

2、收集、課中數(shù)據(jù)收集和課后數(shù)據(jù)收集。數(shù)據(jù)分析包括分類與比較。
　　 本研究涉及兩輪行動研究。第一輪涵蓋提出問題，制定計劃，實施計劃，評價以及反思。第二輪涵蓋重新提出問題，修訂計劃，實施修訂后計劃，重新評價與再次反思。
　　 本研究主要有三點發(fā)現(xiàn):
　　 首先，作為一名職前教師，作者對教學(xué)的理解不透，尤其是對教學(xué)三要素中教材的理解不夠深入，導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)計的容量過大。在計劃實施的過程中，作者的緊張和對課堂應(yīng)變能力的欠缺

3、導(dǎo)致了這節(jié)課的效果欠佳，如:未能完成整個教學(xué)任務(wù)。這表明:教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間還有一段距離，需要研究者們關(guān)注。
　　 其次，基于對第一輪行動研究的反思，作者修訂了第二輪的行動計劃。作者意識到教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該得到系統(tǒng)化處理并將其各部分進(jìn)行有機聯(lián)系。在實習(xí)指導(dǎo)老師和她父親的幫助下，作者做到了這一點。但是，在計劃實施的過程中，作者因過多地投入到“教”的角色，因而導(dǎo)致了課堂氛圍的沉悶。此現(xiàn)象表明:一項設(shè)計充分的教學(xué)計劃，未必就能保證一節(jié)課

4、的成功實施，因為教師在教學(xué)過程中還需考慮其他因素，如學(xué)生的“學(xué)”。
　　 再者，在第二輪行動研究中，雖然語言技能與學(xué)習(xí)策略的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了，但作者在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及樹立正確的價值觀等方面仍做得很不夠。這說明要教好一節(jié)課遠(yuǎn)非易事，既涉及到教學(xué)內(nèi)容的方方面面，又涉及到學(xué)習(xí)者的方方面面，還涉及到教學(xué)方法的方方面面。
　　 本研究主要存在以下三方面的不足:
　　 首先，由于作者缺乏觀察經(jīng)驗，在觀