小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實踐與研究.pdf

1、學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。小學(xué)生學(xué)英語尤其需要原汁原味的英語文本，教師該如何給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們接觸到純正的英語文本，體驗到更多地道的英語文化，成為亟待解決的難題。有研究者提出了應(yīng)用英語繪本向小學(xué)生提供更多接觸和閱讀英語的機會和時間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升孩子們的英語閱讀能力和感悟能力。對此，筆者深有同感。本研究以Krashen的語言輸入假設(shè)學(xué)說、皮亞杰的認(rèn)知語用理論以及圖式理論中的認(rèn)知視角為主要理論依據(jù)。
　　本論文研究英語

2、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐，主要探討以下兩個研究問題:第一，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用英語繪本會出現(xiàn)哪些問題？第二，英語繪本的使用會給小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)帶來哪些變化？本研究運用教育科研中的調(diào)查問卷、測試、課堂觀察、訪談等研究方法，通過自行設(shè)計的問卷對金華市部分小學(xué)英語教師的閱讀教學(xué)進(jìn)行了隨機抽樣調(diào)查，對當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了描述與分析。
　　其研究結(jié)果表明:當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在以下三個方面的問題，比如繪本教學(xué)

3、過程中對繪本概念把握不準(zhǔn)確、對繪本教學(xué)模式不熟悉、缺乏反思意識與能力，致使繪本教學(xué)形式單一、內(nèi)容趨同，最終導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)效果的下降，在這些方面要進(jìn)行自我反思和積極校正。優(yōu)化繪本內(nèi)容選擇取向;通過兩年多的教學(xué)實踐建立了基本的繪本教學(xué)課堂模式;對繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行了再認(rèn)識與反思:激發(fā)了學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略。從問卷調(diào)查、課堂觀察與訪談中發(fā)現(xiàn)，英語繪本在課堂上的運用和課外的繪本主題活動都帶動了學(xué)生聽繪本、讀繪本、寫繪本、愛繪本，