邢臺市市區(qū)小學教師職業(yè)倦怠研究.pdf

1、教師一直是壓力比較大的職業(yè)之一。國內外諸多研究資料表明,教師是職業(yè)倦怠的易發(fā)高發(fā)人群。教師的職業(yè)倦怠不僅對自身的發(fā)展有極大的影響,對學生的成長也有巨大的消極作用。在本調查中,筆者結合馬斯洛倦怠問卷(Maslach Burnout Inventory,簡稱MBI)和北京師范大學修編的教師職業(yè)倦怠問卷,編制了符合邢臺市市區(qū)實際的小學教師職業(yè)發(fā)展狀況問卷.通過抽取邢臺市市區(qū)5所小學350余名小學教師,對他們的職業(yè)倦怠狀況進行了調查和分析,并結

2、合開放性訪談了解影響邢臺市市區(qū)小學教師職業(yè)倦怠的因素,在此基礎上提出了緩解教師職業(yè)倦怠的對策。
　　通過調查發(fā)現:第一,邢臺市市區(qū)小學教師的職業(yè)倦怠程度總體上不太嚴重,但情感耗竭程度較高。第二,不同婚姻狀況的教師在情感耗竭程度上也不相同,已婚教師的情感耗竭程度高于未婚教師。第三,不同教齡教師的職業(yè)倦怠在去人格化程度上存在較明顯差異,教齡在0-5年的教師與教齡在6-10年和21年以上的教師存在差異。第四,教授不同年級的小學教師在去人

3、格化程度上存在差異,低年級教師在去人格化程度上的得分較低。第五,不同性別、年齡、學歷、職稱、所教科目、任職情況的小學教師的職業(yè)倦怠沒有差異或差異不明顯。總之,盡管邢臺市市區(qū)小學教師職業(yè)倦怠總體狀況不嚴重,但仍有一部分教師表現出較高程度的職業(yè)倦怠和情感耗竭,需要引起有關部門和從業(yè)人員的高度重視。
　　為此,本研究認為:教師學會駕馭壓力,調適自己的心態(tài);營造學校人文氛圍,增強教師的職業(yè)歸屬感;實施民主、人本管理,創(chuàng)造良好的教學工作條件